機械類“專業思政”混合體系構建與途徑探析

趙時璐，吳精誠，張 震，彭林志

（1.沈陽大學機械工程學院，遼寧 沈陽 110044；2.華晨寶馬汽車有限公司涂裝車間，遼寧 沈陽 110143）

1 引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，特別要求了高校在教學育人中，始終要把立德樹人作為核心環節[1]。高校作為教書育人的引領者，必須大力加強意識形態的教育引導工作，必須積極開展有效的思想政治教育工作，必須努力開創我國高等教育事業的新局面[2-3]。

在“大思政”育人格局下，面對新形勢和新任務，高等教育大力推進思想政治建設勢在必行，迫切要培養出一批能夠精匠于心、富有民族責任感的高素質高水平的當代大學生[4-6]。因此，機械設計與制造類專業課程教師針對課程思政元素的核心價值引導性特點，充分體現高校教師傳道、授業、解惑的重要職責，以構建出具有“學理性與思政性”相結合的“專業思政”混合體系。該混合體系能充分發揮機械設計與制造類專業在育人環節中的重要作用，有效實施知識傳授與價值引領的雙重任務，以大幅度提高學生們的綜合素養與價值觀，進一步提高學生們機械產品設計、制造與控制等諸多方面的創新應用能力。

2 “專業思政”改革現狀與意義

2.1 “專業思政”改革現狀

近年來，中國高等教育制度自主創新改革進行了大量的探索與嘗試，高校學生基本實現了德、智、體等全方位發展。然而近年來，世界政治經濟局勢諸多不確定和不穩定的因素影響著社會的發展。因此，中國高等教育思政課程改革創新要從根本上堅持以“學理性與思政性相結合”為原則，確立以“政治引導學理，學理推動政治”為導向，建立“良性的師生互動模式”與優化“動態的考核評價模式”相互協調的混合培養機制[7-9]。

目前，高校在思政建設方面依然普遍存在形式化與功利化等諸多問題，其從根本上是由于專業課的學理性與思政課的政治性相脫節而導致的[10-15]。

（1）在思政建設的理論學習教師隊伍中，主體仍是中共黨員教師，而對教學一線的非黨員教師，并沒有真正做到將黨政理論學習成果融入到專業課程教學中。

（2）在思政建設融入課程體系建設中，黨的理論精髓與施政方針在機械類專業課程中體現得少之又少，專業課教師較少采用適當的方式在課堂中開展政治理論學習及研究討論等形式的教學內容。

（3）在學生的專業課程考核中，基本是對理論知識的考查內容，很少有符合當前思想政治理論內容的考查內容。

（4）在高校教師業績的考評機制中，也缺乏在思想政治建設方面的激勵機制，教師缺乏思政教學與專業教學融合發展的主觀能動性，思想政治理論要素與專業課程教學內容不能有機融合。

高校在思想政治課程建設環節中真實反映出，專業課程教師隊伍沒有完全擔負起主體責任，缺乏主觀能動性，思政教學開展得不全面，也不到位。同時，專業學生也部分存在著人生觀、價值觀與世界觀的錯位與偏離，教師和學生之間尚未構筑牢固堅實的思想統一戰線。

2.2 “專業思政”改革意義

在高等教育中，“專業思政”是目前一項非常重要復雜的工程，其是高校學生樹立社會主義核心價值觀的基本保障。“專業思政”必須緊跟時代步伐，堅持立德樹人、以人為本的理念特點及規律，不斷提高教師自身的道德水平及業務能力，幫助學生們正能量地發展。將思想政治元素潛移默化地融入高校的機械類專業課程中，學生們可以在相同的學習時間里收獲更多領域的知識，可以正確思考機械類專業的諸多熱點與難點問題。另外，學生們接受思政教育的同時，教師們也進行了二次思想政治學習。因此，教學互促大大推動了學生與教師們思想形態與思政意識提升的雙重效果。機械類專業系列課程均具有很強的專業性、技術性與應用性，將其融入思政元素后，使得學生們增強了戰勝各種學術問題和實際困難的勇氣與決心，大大提高了學生們解決復雜問題的創新能力。因此，當今高等教育必須采用“學理性與思政性”相結合的混合體系。

3 “專業思政”混合體系構建

3.1 “專業思政”體系核心

機械類“專業思政”混合體系的核心價值是以政治、社會、道德及其它作為主要支撐的“四位一體”思政體系。其通過分析機械類專業的特點與優勢，設計出融入思政元素的專業培養方案、專業課程大綱、思政案例以及思政實踐活動，體現出機械類專業體系的重要思政元素，構建出具有“精益求精”工匠精神，具備機械設計、機械制造與機械控制能力的混合型人才培養體系。

3.2 “專業思政”達成載體

“專業思政”混合體系是具有機械類專業特征的“學理性”與具有道德素養特征的“思政性”相結合的共同體。其達成載體主要體現于“四位一體”的思政體系。其中，機械類專業培養目標與課程大綱是綱領性的教育文件，而專業課程思政和思政實踐活動是更為重要的文件具體執行環節，因此要有效提高兩者協同運行的一致性。

工程教育環境下的機械類專業培養目標應該體現學生畢業五年左右能夠達到的技術能力與操作水平，同時必須符合機械類專業體系的定位標準，并滿足內外部多主體的需求。因此，機械類專業必須深刻分析當前國內外格局與動態，構建正確的“專業思政”培養體系。

沈陽大學機械類專業系列課程體系，例如《機械制造基礎》、《先進熱處理技術與設備》、《工程圖學》、《材料腐蝕與防護》、《相似理論與模型實驗》、《科技文獻檢索》等核心主干課程均積極采取了“課程思政”教學模式，有效應用了翻轉課堂、緊密結合了實際案例、充分挖掘了德育元素，以促進機械類“專業思政”體系的快速達成。

3.3 “專業思政”構建意義

“專業思政”的“四位一體”核心價值體系核心就是深刻挖掘出機械制造領域工于匠心精神，制定出富有專業使命、職業操守及政治素養的培養體系，從而培養出大愛、大德、大情懷并追求真理的優秀大學生。因此，沈陽大學機械類“專業思政”通過融合符合實際的“專業思政”元素，構建出全過程“教書+育人”混合模式體系，進一步提高機械類專業學生們機械產品設計、制造與控制等諸多方面的創新應用能力。

4 “專業思政”構建途徑

4.1 “專業思政”教學資源庫

沈陽大學機械類專業系列課程充分依托于中央黨校（國家行政學院）授權提供的《高校課程思政資源數據庫》，其思想政治教育資源具有權威性、更新性、專業性以及實用性。該數據庫囊括了報道類、視頻類、專題類、圖書類等各種資源，從不同方面為沈陽大學機械類專業的課程思政教育教學提供了大量的素材資源。

《高校課程思政資源數據庫》動態持續收錄了習總書記重要講話，其中包括發表文章、重要講話、重要演講、重要批示等，并擴展核心論述摘編、主題詞、重要講話知識圖譜、學習題庫等學習內容。該教學資源庫梳理出“新時代中國特色社會主義思想”的知識體系，并關聯知名專家學者對習總書記系列重要講話的思想、科學內涵作出的權威解讀及論述，這為沈陽大學機械類專業的延伸閱讀及全方位學習提供了有力支撐。

4.2 “專業思政”教學內容

沈陽大學機械類“專業思政”建設踏踏實實地體現于系列課程實踐中，課程體系深刻把握機械類技術學科較強的主體性和實踐性特點，采用合理恰當的思政教學內容，有力保障了“專業思政”取得顯著的成效。因此，沈陽大學機械工程學院必須結合自身實際發展，重新修訂人才培養目標與培養方案，重新撰寫專業系列課程的教學大綱，將育人理念固化在專業人才培養體系中。對于《機械制造基礎》主干課程的思政建設，由于該課程具有很強的理論性與很廣的實踐性，因此該課程的教學內容必須巧妙地將價值性與知識性有效統一。在講授熱加工與冷加工具體制造技術的同時，更要潤物細無聲地向學生們講述在實際機械制造設計與控制過程中，可能會導致機械制造返工、機械部件重設計、機械控制紊亂等工程質量問題，并要求學生們積極養成嚴謹的敬業精神與務實的工作態度。另外，也可以讓學生們在學習過程中分組討論與研究，以強化學生們團隊合作的意識與友愛互助的核心價值觀。

《先進熱處理技術與設備》作為機械類一門專業核心課程，不僅要學習先進熱處理技術與設備制造等理論知識，更要尋求合適的課程思政元素切入點。可以通過結合實際案例，如熱處理設備經常會出現漏掉某些關鍵構件等錯誤設計行為，使設備設計不完善等，從而培養學生們嚴謹務實的工作態度。

對于《工程圖學》主干課程，可以結合工程教育認證的畢業要求指標達成度理念與專業課程的思政教育理念，并利用實際工程案例中常出現的設計錯誤、倒塌現象、返工問題等進行案例分析，從而恰當適時地融入科學精神、嚴謹態度與創造意識，有效提高畢業要求中的非技術指標達成度。

綜上所述，機械類專業課程思政教育教學內容設計結合了機械類專業系列課程的特色，將課程內容與國家重大科技需求相聯系，融入了環保意識思政元素、可持續發展意識思政元素及創新意識思政元素，從而激發了學生們的奮斗精神、工匠精神與奉獻精神。

4.3 “專業思政”教學方法

機械類專業合理有效的教學方式，直接關系著思政課程實踐的整體運行效果。

（1）實時掌握學生的思想動態。機械類專業教師可以通過與各部門人員的調研會、與專業學生的座談會，與授課學生的促膝談心，與畢業學生的調查問卷等形式，充分分析并掌握學生們的思政動態，從而有針對性地開展課程思政教學。

（2）認真選用優秀的專業教材。優秀的教材對專業課程的思政建設成效具有重要的作用。機械類專業系列課程教材則以激發工匠精神為選用標準，規避與之相異的教材。同時也不能拘泥于固定的教材，要將思政元素潤物細無聲地貫穿于機械類專業系列課程的教學全過程中。

（3）精心設計科學的思政課程。沈陽大學機械類專業系列課程以制定“合理的教學大綱體系”為抓手，有效落實專業課程的教人育人目標。隨著對育人認知的進一步深入，“專業思政”課程已設計為“有意義”地學習理論知識，通過講述機械制造設計與控制領域中的實際案例，如生產安全、產品質量等問題對社會造成的危害等，使學生在教學過程中融入了職業道德教育，從而培養出高素質、高能力、高技術人才。同時，根據“專業思政”混合體系持續發展性原則，要進行實時必要的評價、反饋并修正，以保障思政課程取得長遠良好的教人育人效果。

5 結語

高校機械類專業構建“專業思政”混合體系極大推動了高校“立德樹人”的重要任務。通過有效使用國家教學資源庫、有效改進機械類專業自身教學內容與教學方法、有效完善專業內外考核標準等途徑開展“教書+育人”工作，讓專業教學與思政教學和諧統一，從而形成“專業思政”混合體系，真正形成“教書+育人”的雙重教育理念，進一步提高機械類專業學生們機械產品設計、制造與控制等諸多方面的創新應用能力。