幼兒園精神環境創設

應慧青

（一）幼兒園精神環境的含義

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”幼兒園環境包括物質環境和精神環境。幼兒園精神環境是指幼兒交往、活動所需的氛圍以及幼兒園心理環境，如教師語言、教師的期望和態度、師生關系、同伴關系、班級氛圍、家園關系等。

（二）幼兒園精神環境的構成要素

創設符合幼兒發展和教育要求的精神環境，是教師必備的專業技能。幼兒園精神環境主要包括以下幾個方面。

1.幼兒園大眾心理。幼兒園的大眾心理主要包括幼兒園的風氣，如整個幼兒園的氛圍、領導的作風等。而大眾情緒主要是指幼兒園教職工的情緒、心理情況等。

2.幼兒園人際關系。幼兒園的人際關系也是幼兒園精神環境的重要組成部分。幼兒園人際關系較為復雜，如干群關系，即幼兒園領導與教職工的關系;同事關系，即教師之間的關系。教師是幼兒學習模仿的對象。教師之間的人際交往會直接影響幼兒之間的同伴交往，從而影響幼兒的社會性發展。

3.師幼關系和同伴關系。師幼關系即教師與幼兒之間的關系，主要指教師對待幼兒的態度和行為以及幼兒對教師的敬愛依戀等。幼兒同伴關系是指同齡幼兒或者年齡相當幼兒之間的關系，是幼兒重要的人際關系之一。

4.家園關系。家園關系即幼兒園與家庭之間的關系。在眾多的幼兒園人際關系中，師幼關系、同伴關系、家園關系是幼兒園重要的人際關系，對幼兒身心發展有著重要的促進作用。

（三）幼兒園精神環境對幼兒的影響

1.促進幼兒認知的發展。良好的幼兒園精神環境離不開良好的師幼關系、融洽的同伴關系、和諧的家園關系。良好的幼兒園精神環境可以為幼兒營造溫馨、舒適、和諧的學習生活氛圍，有助于培養幼兒良好的學習品質，讓幼兒積極、主動地學習，并在遇到問題時能大膽嘗試自主解決問題。

2.促進幼兒的社會性發展。溫暖、關愛、平等的幼兒園集體生活氛圍能使幼兒輕松、自在地與教師及同伴交流，表達自己的想法，這有助于建立和諧、平等的師幼關系和同伴關系，幫助幼兒建立良好的人際關系，有助于增強幼兒的自信心，進而促進幼兒的社會性發展。

（一）影響幼兒園環境創設的因素

1.幼兒園制度。幼兒園的制度本身就是環境的產物，它對幼兒園精神環境創設有著重要的影響。比如，課程安排、各種規章制度等都會影響幼兒園風氣、大眾的情緒及幼兒園人際關系的形成，從而影響幼兒園精神環境的創設。

2.教師因素。教師是影響幼兒園精神環境創設的主要因素，教師的兒童觀、教育觀甚至教師的喜好及能力水平都會直接影響幼兒園精神環境的創設。如教師的兒童觀影響教師看待和對待幼兒的態度和行為;教師的教育觀影響幼兒園環境創設的目標、內容、方法等;教師的愛好和能力水平則影響幼兒園精神環境創設的方向、成果等。

3.幼兒因素。幼兒需要在相互信任、相互尊重的環境中生活，這樣的環境能讓幼兒感到安全、溫暖、寬松和愉快，可以讓幼兒積極、主動地參與學習活動，從而促進幼兒全面發展。幼兒作為幼兒園精神環境創設的主體，其認知水平、身心發展規律和學習特點等，都會影響幼兒園精神環境的創設。

（二）創設幼兒園精神環境的基本原則

1.平等和諧的師幼關系。平等和諧的師幼關系是創設良好幼兒園精神環境的基礎。教師作為幼兒活動的參與者、支持者和引導者，在幼兒園精神環境創設中起著重要的作用。教師要注重在教學過程中建立平等、和諧的學習氛圍，關注幼兒園一日生活中的細節，讓幼兒能真正感受到教師的關注和關愛，從而產生對教師的信任和依賴，讓幼兒保持積極、樂觀的心理狀態。

2.良好的幼兒同伴關系。同伴關系作為幼兒人際關系的重要組成部分，直接影響著幼兒的社會性發展。因此，教師應引導幼兒學習如何與他人和諧相處，如何建立良好同伴關系，并為幼兒提供交流溝通的機會。如有意識地創設可供幼兒交流討論的問題情境，引導幼兒在交往的過程中發現問題、解決問題，從而增強幼兒的社會交往能力，促進幼兒的社會性發展。

（一）開設教育教學活動

教師可從幼兒的興趣和實際水平出發，根據幼兒園教育的目標，有目的、有計劃地組織幼兒積極主動地了解、學習幼兒園文化。教師也可以組織其他專門的教育活動，如開展與中國傳統文化相關的教育教學活動，激發幼兒對傳統文化的興趣和幼兒的愛國情懷，建設良好的幼兒園文化氛圍，幫助幼兒建立初步的價值觀。幼兒天性好玩，喜歡游戲。游戲能給幼兒帶來愉悅的情緒體驗，讓幼兒快樂地學習，有助于提高幼兒的認知水平，促進幼兒的社會性發展，培養幼兒良好的行為習慣，塑造幼兒健全的人格。

（二）日常生活中創設精神環境

除了專門的教育教學活動，幼兒的日常生活也應體現幼兒園環境創設的連貫性和一致性。物質材料本身的作用相對有限。因此，教師要注重物質環境中無形的部分，以充分發揮物質環境的作用。無形的部分是指各種實體材料的布局以及它們的擺放方式，這些都隱性地影響著幼兒的身心。例如，擺放有序的玩具能讓幼兒產生秩序感、錯落有致的植物角能激發幼兒的觀賞欲望。幼兒園物質環境的無形部分主要是指物品的放置方式、空間關系對幼兒產生的情感體驗。幼兒園和教師不僅要重視為幼兒提供各種各樣的物質材料，購置或者自制各種教具供幼兒操作，還應重視幼兒園內物質材料的擺放方式，關注這些材料與其他材料的關聯以及這些材料之間構成的空間關系。教師應以能給幼兒帶來正向的情感體驗為標準，創設幼兒園環境，從而為幼兒帶來的積極影響。

環境是影響幼兒身心發展的重要因素，幼兒教師應從幼兒的身心發展規律和實際需求出發，結合幼兒教育的目標，創設物質和精神并重的幼兒園環境，讓幼兒在安全、溫馨、舒適、和諧的環境中學習和生活，從而促進幼兒健康、快樂地成長和發展。

（作者單位：青海高等職業技術學院）