幼兒園昆蟲游戲促進幼兒深度學習的實踐與反思

周子然

隨著課程游戲化的推進和幼兒教育的發展，越來越多的教師和家長逐漸從傳統的教育觀念中解放出來，他們對幼兒學習的關注點也由學習的結果轉變為學習的過程、方式和品質等能體現幼兒深度參與的方面，深度學習理念應運而生。深度學習強調幼兒通過探索周圍的環境，遷移和重構自己的已有經驗，從而提升自身解決問題的能力。筆者以“昆蟲游戲”為例，探討了促進幼兒深度學習的方法。

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”在學習過程中，幼兒的直接經驗就像植物的根系，只有根系牢固、扎實，才能為幼兒的深度學習提供養分。由此可見，豐富幼兒的直接經驗是提升幼兒教育效果的前提。為此，筆者所在幼兒園持續六年的時間，以昆蟲作為豐富幼兒直接經驗的載體，不斷創新昆蟲游戲。游戲是幼兒認識和了解客觀事物的重要途徑，可以為幼兒的持續性探究與學習提供支持。筆者所在幼兒園基于幼兒對昆蟲的好奇心和探究欲望，創設了多種可供幼兒體驗和探究的游戲環境，并鼓勵幼兒根據自身的興趣及需要，通過自主探索和動手操作，發現昆蟲世界的奧秘。這提升了幼兒的認知水平，增強了幼兒的探究能力，促進了幼兒的深度學習，培養了幼兒的科學精神。

（一）有利于培養幼兒的學習興趣

昆蟲是幼兒生活中常見的物種，也是幼兒最感興趣的物種，幼兒對昆蟲的興趣是與生俱來的。為了將幼兒對昆蟲的好奇心和探究欲望轉化為長期穩定的學習興趣，筆者所在幼兒園結合幼兒的發現開展了一系列的昆蟲游戲。例如，幼兒發現螞蟻有一定的運動規律，便開始觀察螞蟻的運動軌跡。在觀察過程中，幼兒發現螞蟻的活動范圍過大，不利于觀察活動的開展，便利用樹枝、樹葉等材料縮小了螞蟻的活動范圍。在這一過程中，幼兒自然而然地生成了“螞蟻迷宮”游戲，并在游戲中分工合作，有的幼兒負責引逗螞蟻，有的幼兒負責給螞蟻設置障礙。教師則通過觀察幼兒的游戲行為和游戲狀態，適時引入新的知識，不斷激發幼兒的游戲興趣，讓幼兒始終保持好奇心和探究欲望。

（二）有利于培養幼兒良好的學習品質

在昆蟲游戲中，幼兒認真且專注地觀察昆蟲的外形特征、行為和動作，思考和探究昆蟲行為及動作背后的含義，從而提升自身的認知水平。在思考和探究過程中，幼兒需要大膽猜測、小心求證，并通過各種方法開展實驗和游戲，從而豐富自身的體驗，強化自己的感知。在這一過程中，幼兒不僅能學習有關昆蟲的知識，還能形成良好的學習品質。

（三）有利于培養幼兒解決問題的能力

幼兒在與昆蟲互動的過程中，會思考許多問題，如“瓢蟲的腳印是什么樣的”“西瓜蟲在夜晚玩什么”等，并通過假設、實驗、記錄等方式嘗試找到這些問題的答案，這有利于培養幼兒發現問題和解決問題的能力。

（一）“蠶絲館”和“制衣局”游戲

某天，幼兒在散步過程中遇到了蠶繭，便好奇地問筆者：“老師，蠶繭有什么用處呢？”筆者告訴幼兒，蠶繭可以用來制作衣服和被子。幼兒提出了疑問：“蠶繭怎么制作衣服和被子呢？”基于幼兒的疑問和興趣，筆者生成了“蠶絲館”游戲，并帶領幼兒查閱了相關的書籍，觀看了相關的視頻。通過一系列的探索和學習，幼兒了解到蠶繭要經過煮繭、剝繭、抽絲、開綿、晾曬等過程才能成為制作衣服的蠶絲。為滿足幼兒的興趣及需要，培養幼兒的動手操作能力，筆者為幼兒提供了可以完成這一系列流程的工具，并帶領幼兒進行實踐。在實踐過程中，幼兒通過探索和動手操作，完成了將蠶繭變為蠶絲的過程。接著，幼兒對蠶絲制衣產生了興趣。筆者便追隨幼兒的興趣生成了“制衣局”游戲，為幼兒播放了相關視頻，讓幼兒了解利用蠶絲制作衣服的過程，并帶領幼兒進行實踐，讓幼兒體驗了設計、畫圖、縫紉等過程。

在以上游戲中，幼兒通過各種渠道獲得了豐富的知識與經驗，并對這些知識與經驗進行了精細與深度加工，實現了深度學習。

（二）“中醫館”游戲

“中醫館”游戲源于昆蟲的死亡。某天，幼兒在散步時發現了一只已經死亡的昆蟲，他們決定將昆蟲埋進土里。有的幼兒說：“我爸爸說，小蟲蟲是可以入藥的。”其他幼兒對此充滿了好奇，并表現出了強烈的探索欲望。于是，筆者帶領幼兒生成了“中醫館”游戲，并組織幼兒探索了昆蟲入藥的相關知識。在探索過程中，幼兒了解到不僅昆蟲可以入藥，植物或植物的某些部位也可以入藥，如橘子皮、桑葉等。在認識藥物的過程中，幼兒接觸到了中醫養生知識。于是，筆者與幼兒一起查閱了相關資料，帶領幼兒了解了簡單的養生知識，并讓幼兒動手制作了簡單的養生茶。“中醫館”游戲讓幼兒簡單了解了中醫的相關知識和我國的中醫文化，還接觸到了養生理念，這拓寬了幼兒的知識面，培養了幼兒的發散性思維，有效促進了幼兒的深度學習。

通過一系列昆蟲游戲的實踐，筆者認為，在開展昆蟲游戲時，教師應做到以下幾點，以有效促進幼兒的深度學習。首先，教師應為幼兒創設真實的游戲環境，豐富幼兒的游戲體驗，讓幼兒在游戲過程中主動探索和學習，從而發現更多的問題。其次，教師應尊重和肯定幼兒的發現，并鼓勵幼兒大膽發揮想象力進行探索與實踐，以培養幼兒的學習興趣。再次，教師應尊重幼兒在游戲中的主體地位，追隨幼兒的興趣和需要開展昆蟲游戲，并在游戲中提供充足的實踐機會，以支持幼兒的深度學習。最后，教師應鼓勵幼兒通過獨立思考，發現游戲中存在的問題，并嘗試解決問題，以培養幼兒發現問題和解決問題的能力。

在昆蟲游戲中，結果如何并不重要，重要的是幼兒在游戲過程中產生的一系列積極行為以及幼兒獲得的多方面知識與能力。教師應觀察幼兒在游戲中的行為以及表現，并適時引導幼兒，幫助幼兒獲得最大程度的發展。此外，教師還應重視幼兒發現和解決問題的過程，關注幼兒遷移和應用各個領域知識的能力，在深度學習過程中提高幼兒的核心素養，培養幼兒良好的學習品質。

筆者所在幼兒園基于幼兒的興趣和發現，以昆蟲為載體，有目的、有意識地為幼兒提供游戲材料，創設游戲環境，并盡可能地為幼兒的昆蟲游戲提供相應的支持，讓幼兒自由探索、主動學習、發現問題以及解決問題，實現了幼兒的深度學習。

（作者單位：邁皋橋幼兒園丁家莊第二分園）