共享經濟對傳統教育的影響及應對策略研究

楊文君

[摘 要]共享經濟作為互聯網背景下的新經濟形態，極大地影響了傳統行業的發展。教育作為社會發展的第一生產力，共享經濟如何影響傳統教育以及傳統教育機構如何在共享經濟背景下發展成為教育領域亟待解決的實踐課題。基于共享經濟的概念和特點，本研究分析了共享經濟模式對我國傳統教育教學活動的影響，并根據教學改革的實際情況，提出了相應措施，例如，全面提升教師的專業能力、創建共享和互動教育新方式等，以不斷提高我國教育水平。

[關鍵詞]共享經濟;傳統教育;影響

0? ? ?引 言

“共享經濟”最早可追溯到美國社會學教授Felson和Spaeth于1978年發表的“社會結構和協同消費”一文中提出的“協同消費”這一概念，作者將其界定為“公眾通過社會化網絡平臺連接起來，以分享閑置資源（可以是數字資源也可以是有形物質資源）的方式完成消費”，是一種實現資源使用權的短暫轉移，從而從中獲取一定的經濟效益的經濟新模式，對培育經濟新動能具有重要作用。在我國，教育作為我國社會發展的第一生產力，經濟發展水平在很大程度上影響教育發展的規模和速度，制約教育人才培養質量。因此，從共享經濟角度研究教育是為教育創新發展提供新的視角和方向，更是為新時期的教育發展提供新的渠道。

1? ? ?共享經濟的概念和特征

1.1? ?概念

共享經濟模式主要由提供者、需求者以及網絡平臺組成。第一，提供者。主要指擁有閑置資源的主體，隨著共享經濟模式的進化發展，當前共享經濟的資源提供者已經由單一的主體轉變為國家、社會群體等多元主體。第二，需求者。需求者是共享經濟的重要參與者之一，對提供方提供的閑置資源具有一定的需求，只有這樣，才能促進共享經濟資源在全社會范圍內傳遞，解決現有的供需矛盾問題。第三，網絡平臺。共享經濟本質上是基于信息技術發展起來的一種新型的經濟模式，網絡信息平臺在共享經濟中發揮著橋梁中介的作用。通過網絡平臺，共享經濟的資源內容不斷擴展。目前，在共享經濟的網絡平臺上，不僅可以共享各種物質資源，還可以共享各種信息數字資源。

1.2? ?特征

第一，開放性。共享經濟具有的開放性指其在共享要素和共享理念上，任何人、任何網絡平臺、任何資源都可以共享。可以說，共享經濟是一種面向全世界開放的一種經濟形式，不受傳統經濟模式中的生產者、消費者之間的角色限制。第二，誠信原則。不論是何種經濟活動，其核心要素都是基于彼此誠信交易的基礎。在共享經濟活動中，更要求各個共享主體之間形成相互信任的關系。第三，雙向互動性。在共享經濟社會中，其所有的共享資源都呈現在一個公開開放的網絡平臺上，參與者之間的互動交流能夠有效促進各種信息知識大范圍流動，提供方需要基于需求方的實際需求情況，提供針對性的共享資源。

2? ? ?共享經濟對傳統教育的影響

2.1? ?共享經濟對傳統教育的積極影響

第一，共享經濟為傳統教育提供更豐富、更優質的教育資源。2013年，習總書記在聯合國“教育第一”全球倡議行動中曾指出：“教育公平”是我國教育改革的重要目標。在我國社會發展中，教育資源呈現出分布不均衡的情況，直接影響我國教育整體質量提升。而在共享經濟環境下，借助網絡教育平臺，共享網上教育資源和信息，可以實現優質教育資源在全國范圍內的傳遞，為解決教育公平問題提供新的思考方向。第二，共享經濟推動傳統教育改革創新。隨著經濟全球化的進一步發展，我國社會面臨著越來越復雜的社會形勢，傳統教育活動具有的人才培養模式明顯不再適應當下的社會人才需求標準，傳統教育活動變革勢在必行。但是在多元化的社會環境下，傳統教育改革缺少方向和內驅力。而共享經濟則有利于激發人們學習的剛性需求，給傳統教育改革提供一個方向。對此，教育必須朝著共享經濟的方向發展，創建教育現代化、信息化發展模式。

2.2? ?共享經濟對傳統教育的消極影響

2.2.1? ?對傳統教師隊伍的消極影響

在共享經濟下，傳統教育活動模式、教學理念等都得到了優化升級。但是作為教育主體之一的教師、學生卻在共享經濟教學活動中面臨著巨大挑戰。在傳統教育活動中，教師發揮著主導作用，通過整合設計教育資源，將知識以學生能接受的方式傳遞給學生，由此提高學生的知識水平，發揮教書育人的作用。但是在共享經濟模式下，教育內容和教育模式均發生改變，部分教師原有的專業知識和職業技能無法與新模式、新資源優化匹配，導致當前的教育活動出現混亂現象。如共享經濟模式下教育內容豐富多元，教師隊伍需要從這些豐富多元的教學資源中提取與教學內容相關且有益的部分，借助這些資源開展教學活動。而目前而言，現有教師隊伍中仍有部分人員不具備專業的信息提取能力，尚不能采用正確的教學方式再現這些內容，實現深度教學。

2.2.2? ?共享經濟對傳統教育主體的消極影響

在教育教學活動中，學生往往發揮著主體作用，但當前學生無法在共享經濟模式下實現身心健康發展。就目前教育活動而言，學生不僅在學習中可以接收多樣化的教育資源，而且在生活中學生的生活模式也處處受到共享經濟的影響。當心智尚未成熟的學生群體面對豐富多元的信息資源時，盡管大多數學生能夠做出正確的選擇，接收優質的信息，并借助這些信息資源完成學習活動，但仍有部分學生群體在共享經濟模式下由于缺少正確的思想道德觀念和抵抗誘惑的能力，更加容易受到不良文化的侵蝕和影響，無法保障身心健康。

3? ? ?傳統教育在共享經濟時代的發展策略

3.1? ?全面提升教師的專業能力

3.1.1? ?樹立主體教育理念

在共享經濟背景下，教師要樹立主體教育理念，在教育教學活動中注重學生的主體性，讓制定的所有教育機制都能從學生學情出發，實現資源的優化配置。一方面，在教師隊伍的培養活動中，樹立共享經濟發展理念，讓教師隊伍掌握各種新的教學知識、人才培養模式，能夠更好地應對共享經濟給教育活動帶來的新變化。另一方面，在職教育隊伍要完成各種科研任務，通過職業培訓等方式，讓教師隊伍掌握“互聯網+”教育下新的人才培育目標、人才培養新理念等。

3.1.2? ?采用主體性教學模式

教師隊伍要明確主體教學的主要程序，在課堂教學活動中，采用多種教育模式，激發學生參與到學習活動中的積極性和主動性。同時，學校要為教師提供各種新型的教學活動機會，增強學生的能動性和創新創造性。目前，在共享經濟教育活動中，教師隊伍要借助教育信息技術，采用混合式教學模式，充分發揮學生在開放性共享教育資源中的主導作用。

3.2? ?創建共享和互動教育新方式

第一，營造互動和諧的課堂教學氛圍。加強師生互動，由教師幫助學生解決在開放性教育模式下存在的各種價值觀問題，以更好地引導學生在情感、思想、價值上的變化。同時，通過生生共享學習，學生之間可以互動學習，彼此相互參照，在良性競爭中不斷實現自身的高追求。第二，營造互動共享的外部學習氛圍。學生的學習活動不僅可以在課堂中展開，還可以在家庭、社會中展開。在全社會范圍內有效控制各種網絡教育資源，通過社會宣傳，加強社會互動管理，讓學生在生活實踐活動不斷踐行自己的知識體系，持續優化自己的思想觀念、價值體系等，避免一些不良網絡教育資源對學生的身心健康帶來負面影響。

4? ? ?結 語

教育作為第一生產力，在共享經濟模式下，打造全新的教育新態勢已經成為當務之急。通過分析可知，共享經濟對傳統教育活動帶來沖擊的同時，還給教育創新帶來新的發展機遇。因此，學校既要正視共享經濟模式下傳統教育活動呈現出的教育資源區域不均衡、教育模式單一僵化、人才培養同質化等問題，也要認識到共享經濟對傳統教育的作用，如帶來新的教學理念、新的教學資源手段等。在共享經濟模式下，學校要把握機遇，采取相應措施，實現教育理念的多元化發展、教育模式的創新化發展、人才培養目標的綜合化發展。

主要參考文獻

[1]張瓊文.現代共享觀及其教育意義[D].濟南：山東師范大學，2019：22.

[2]徐勤岸，劉海濤，布勒布麗汗·伊沙巴依.共享經濟模式對教育教學的影響[J].電腦知識與技術，2019（31）：119-120.

[3]魏麗萍，謝淼.共享時代高校主體間性教育創新研究[J].濰坊學院學報，2018（5）：106-111.

[4]李韌平.共享經濟背景下高校教育資源分配的政府治理[J].當代教育實踐與教學研究，2019（3）：245-246.

[5]沈忠華.新技術視域下的教育大數據與教育評估新探：兼論區塊鏈技術對在線教育評估的影響[J].遠程教育雜志，2017（3）：31-39.

[6]張雪.基于“互聯網+”背景下的高等教育資源共享研究[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2017（12）：119-121.

[7]古光甫.共享理念下的職業教育發展：生成邏輯、本質內涵及實現理路[J].職業技術教育，2018（13）：13-19.

[8]Felson M，Joe L Spaeth J L.Community Structure and Collaborative Consumption：A Routine Activity Approach[J].American Behavioral Scientist，1978，21（4）：614-624.