雨課堂在《動物生理學》課程中的應用及效果評價

史慧君 劉爭輝 付強

摘要：《動物生理學》是動物醫學、動物科學等專業的一門重要的專業基礎課，傳統的教學方法不能很好地適應學生的學習情況。雨課堂是一款將教學工具巧妙融入PowerPoint與微信的插件，是目前智慧課堂的主流教學方式。探討了“雨課堂”在《動物生理學》課程中的應用及效果評價，為提高《動物生理學》教學效果探索了一種行之有效的方法，并可為其他課程使用“雨課堂”提供一定參考。

關鍵詞：《動物生理學》課程;雨課堂;應用;效果評價

《動物生理學》是生理學的一個分支，是研究正常動物有機體生命活動及其活動規律的學科，是高等農林院校動物醫學、動物科學、生命科學領域的一門專業基礎課。該課程對獸醫專業的學生來說尤為重要，其教學主要目的是為病理學、藥理學及臨床動物醫學等專業課程的進一步學習奠定基礎，是生命科學領域的一門橋梁課程，起承上啟下的作用[1]。《動物生理學》所涉及的內容繁多，知識點抽象，難理解，難記憶，缺乏靈活生動的案例[2]。在目前學時數壓縮的情況下，對保證學生較系統、全面地掌握學科知識，提高課堂教學質量尤為重要。為此，以新疆農業大學為例，初步分析了目前《動物生理學》的教學現狀，結合現代教學手段——雨課堂，在動物醫學專業的學生中運用并對其效果予以評價，旨在探索行之有效的《動物生理學》課程教學方法，提高學生學習興趣和熱情，構建互動型課堂，促進學生的思維和能力發展。

1 《動物生理學》教學中存在的問題

1.1 教學方法傳統，教學效果不佳

目前新疆農業大學《動物生理學》的教學基本上仍停留在傳統的灌輸式講授教學，學生在學習過程中處于被動地位，面對枯燥難懂的理論知識，學生興趣不濃厚，積極性不高，合班教學、少數民族班教學時因班級人數多，語言交流障礙等效果更差。

1.2 學生學習主動性不強

動物醫學學院生理學教學團隊雖已經建立了課件、試卷、實驗視頻及習題集等較為完整的教學材料，部分教學資料共享在學校的課程中心網站上。但是學生要充分利用習題集和網上豐富的教學資源則需要學生有較高的學習主動性。如何有效利用現有教學資源，并將其與當下教學模式相結合成為《動物生理學》課程建設完善亟待解決的問題。

1.3 現有教學資源難以充分發揮作用

學校課程中心的使用需要建立在運行順暢的服務器上，而本校支持課程中心運行的服務器時常出現故障，造成網上實驗視頻、理論課課件打開不順暢等問題，學生觀看教學資料時往往需要電腦設備才能打開部分教學資源，要充分利用現有的教學資源，則需要對目前的服務器和設備終端進行更新。因此，結合本院《動物生理學》課程實際，積極探索新的教學方式，提高學生學習《動物生理學》的熱情及教學效果迫在眉睫。

2 雨課堂教學工具

隨著信息技術和教育科學的快速發展，傳統課堂正逐步向信息化、智能化課堂發展。雨課堂是清華大學“學堂在線”推出的一款智慧教學工具，完全免費使用，將教學工具巧妙融入Office辦公軟件PowerPoint與微信，全景式采集數據，驅動教學微探，突出特點是“全天候、個性化、零投入、大數據”[2]，具有靈活的課前學習、創新的師生互動、完善的作業題型、全景的數據驅動等優勢[3]，極大地推動了信息化與教學的深度融合。雨課堂具有五大實用功能[4]：①課前提前發布學習課件和習題，方便學生預習復習。②利用手機微信同步課堂課件，學生隨時可點“不懂”進行當堂反饋。③利用電腦端制作習題可進行隨堂測驗。④可利用彈幕功能進行課堂互動，增強學生學習參與感。⑤可對學生學習情況進行實時統計分析。目前，雨課堂作為一款輕量級的智慧教學方案，已在全國各高校遍地開花，受到了師生的廣泛好評。

3 雨課堂在《動物生理學》課程中的教學實踐

3.1 課前準備

3.1.1 插件安裝 在官網（https：//www.yuketang.cn/）下載雨課堂最新版離線安裝包，手機端微信關注雨課堂公眾號，新建課程信息，準備藍牙適配器。課前將雨課堂安裝完成后，打開PowerPoint中的雨課堂插件，手機微信登錄雨課堂后即可在教室正常使用雨課堂進行授課。

3.1.2 雨課堂課件制作、習題集、小測驗制作 安裝好電腦端“雨課堂”插件后可制作適應手機版本的課件，點擊雨課堂插件中“制作手機課件”按鈕，新建手機版幻燈片制作課件。也可將原有課件進行復制粘貼至新建的手機版幻燈片中，對其進行格式修改后即可上傳至課件庫。

在電腦中點擊“新建試卷”按鈕就即可制作習題集或小測驗，插入單選題、多選題、填空題、投票題、主觀題，在《動物生理學》課程中將原有電子版習題集或案例庫用Word將題目按照要求編輯好后點擊“批量導入”系統會自動生成習題集幻燈片，再對其進行格式修改和題目審核后即可上傳至試卷庫。

3.2 雨課堂的應用

準備好雨課堂后，可按照“課前預習、課堂教學、課后復習”三個步驟[5]進行教學。

3.2.1 課前預習 課件庫中的課件可在課前推送給學生，方便學生預習，還可以推送一些趣味性的視頻或案例，先讓學生自己動手查閱資料、動腦分析思考，帶著疑問進入課堂。

3.2.2 課堂授課

（1）輔助教學。學生加入課堂班級后，教師可以在雨課堂中看到學生個人信息，在課堂中教師可利用手機來操控PPT，使教師完全脫離講臺，如果學生沒有聽懂或者對此頁PPT有不懂的地方，可以點擊不懂按鈕，教師進行重點講解，隨時與學生溝通。

（2）隨堂測試。課堂上可利用雨課堂小測驗隨時隨地檢驗學生學習效果，針對每位學生的錯誤及時調整自己的授課重點[6]，同時還能起到考勤的作用，省時省力，在有網絡的條件下，教師也可將學生作答情況投屏至大屏幕，還可以發紅包獎勵給回答準確又快速的學生，增加了師生互動，活躍了課堂氣氛。

（3）課堂互動。在授課過程中使用隨機點名功能，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。在一些主觀題方面教師可以投票方式讓學生參與其中，了解學生的想法。在課堂上教師開啟彈幕功能，學生暢所欲言并且不干擾教師正常上課秩序。

（4）課堂分組。利用雨課堂將整個班級進行分組，可自由分組、指定分組或者系統隨機分組，方便組員之間相互學習討論，尤其是《動物生理學》實驗課，可鍛煉學生的團隊協作能力。

3.2.3 課后復習及交流 根據學生學習情況，可將復習題以雨課堂試卷形式發布給學生，學生提交試卷后系統會自動給出成績，教師可方便地看到學生的答題情況，對于學生掌握不牢的知識點可重點講解。學生有疑問也可在雨課堂中私信教師交流，教師還可以在評論區發貼讓學生參與討論，發表自己的觀點。

3.3 雨課堂應用效果評價

3.3.1 問卷調查情況 在課程結束后，利用問卷星進行問卷調查[7]，了解學生使用雨課堂的情況。通過此次問卷發現有97.40%的學生喜歡使用雨課堂方式輔助上課（圖1）;在雨課堂《動物生理學》教學過程中，84.42%的學生贊同并認為利用雨課堂推送課件能更好地幫助自己管理學習時間、監察學習進度，使自己的學習更加規律有效，還可在課下進行復習鞏固（圖2），提高了學生學習的積極性和課堂參與度;大部分學生認為推送課件及相關教學資源對學習最有幫助（圖3）。不論是在漢語言班（動醫172）還是在民族語言班（動醫173、161合班）利用雨課堂教學，對提升學生學習成績均有一定效果：使用雨課堂教學的班級（動醫172班與動醫173、161合班）期末考試平均分均高于未使用雨課堂的班級（動醫162班與動醫163、151合班），且在使用雨課堂的漢語言班級中成績提升效果更明顯，優秀分段和良好分段的占比分別比對照組高3.58和26.91個百分點（表1、表2）。

3.3.2 學生評教情況 2017級學生登錄新疆農業大學信息門戶對本次課程進行評教，學生對結合了雨課堂的教學方式滿意度非常高，學生表示：課程十分有趣生動，課外拓展廣泛深遠;教師很辛苦，很用心，一切為學生著想;修完這門課程使我懂得了許多，從基礎的獸醫知識到怎么去看血常規的化驗單，了解動物機體生命現象的產生及原因;感謝教師一學期的付出，在本次課程中收獲許多;希望教師以后還能用這種方式上課;教師辛苦了，給教師點贊。

4 討論

4.1 雨課堂在教學中的優勢

雨課堂將信息技術與微信、PPT有機結合在一起十分簡單易用，教師只需要會用微信和PPT即可，學生只需要拿出手機跟上教師的步伐。在教學過程中，雨課堂成功地將手機的作用發揮出來，讓學生在課堂上不再是“低頭族”，手機成為了學生抬頭的利器，教師和學生連接在一起，縮短了教師和學生的距離。在本課程中雨課堂將平時成績考核應用起來，課程成績更加注重學生的平時表現，讓考核更加明白、清晰。雨課堂很好地豐富了教師的教學手段，使學生和教師之間無障礙地進行溝通，學生養成了良好的自主學習習慣，調動了學生學習的積極性和課堂表現的主動性，學生綜合素質得到極大提高。

4.2 雨課堂的不足

首先，雨課堂的使用需要Windows 7及以上系統并且不支持Mac系統，電腦上需安裝Office 2010及以上版本或者WPS 2.9以上的版本，雨課堂的使用也需要網絡支持，新疆農業大學的智慧教室正處于建設階段，隨時隨地利用順暢的網絡進行雨課堂開課還不是很便利。

其次，雨課堂在某些功能上不是十分完善，如試題庫系統中無法做到隨機為學生出題，發布試題后會出現學生之間相互抄襲，掩蓋真實學習情況，學生在觀看PPT時，不能中斷離開手機屏幕，離開后學生再學習時不能返回上次學習的地方，只能從頭再來，這在一定程度上也比較浪費時間。

雨課堂在線整合的教學資源不是很充足，只支持一小部分的慕課資源，教師不能建立自己的視頻庫，教研組自己制作的視頻素材無法應用到雨課堂當中，這些問題在今后還需繼續改進。希望在以后可以將整個慕課連接，擴大雨課堂教學資源。

5 結語

雨課堂的應用打破了傳統的教學模式，使《動物生理學》的學習擺脫了填鴨式教學，與傳統課堂相比更顯時尚年輕，新型教學模式給師生都帶來了全新的學習體驗。雨課堂作為現代教學的一種輔助手段將科技“春風化雨”，讓教與學“擲地有聲”，有助于學生綜合能力的提高，相信隨著時代的發展，國內信息化水平的逐步提高，網絡連接以及軟件版本更新等問題一定會得到解決，教學質量也將會有更大的提升。

參考文獻：

[1] 陳曉光， 劉玉梅， 呂瓊霞. 畜牧獸醫專業《動物生理學》雙語教學初步實踐與思考[J]. 黑龍江畜牧獸醫，2017（23）：231-233.

[2] 張 莉， 齊亞銀， 張素華. 等. 《動物生理學》教學改革方法與實踐[J]. 現代農業科技，2018（13）：286-287.

[3] 臧晶晶， 郭麗文. 滴水成雨——走進雨課堂[J]. 信息與電腦（理論版）， 2016（8）：235-236.

[4] 王帥國. 雨課堂：移動互聯網與大數據背景下的智慧教學工具[J]. 現代教育技術， 2017（5）：26-32.

[5] 李 鵬， 易淑明， 鄭曉妮. 等. “雨課堂”在課前、課中、課后“三段式導學”中的應用效果評價[J]. 護理研究，2018（4）：560-563.

[6] 毛本祥. 當代教師運用信息技術的必要性——談《圖形的運動》多媒體教學設計[J]. 信息技術教育，2005（4）：57-58.

[7] 姚 潔， 王偉力. 微信雨課堂混合學習模式應用于高校教學的實證研究[J]. 高教探索， 2017（9）：50-54.