道德與法治課培育學生核心素養的路徑

陳武棍

[摘要] 小學道德與法治課在培育學生核心素養方面意義重大。通過分析道德與法治課在培育學生核心素養上的重要作用，結合目前教學現狀，提出學生核心素養培育的方法與策略，幫助小學教師更好地發掘道德與法治課程的育人價值。

[關鍵詞] 道德與法治;小學生;核心素養

隨著人們對素質教育重視程度的提升，道德與法治課程的地位也有了相應提高。對于小學生思想道德品質的發展，道德與法治課程會起到一定的促進作用。因此，小學教師應當開創更加有效的教學方式，讓學生在學習相關知識的同時提高道德品質和培養核心素養。

一、道德與法治課在核心素養培育中的作用

核心素養是指學生在成長和發展過程中所必須具備的能力和道德品質，有利于學生日后在社會中立足和發展。而小學生由于年齡的限制，對道德品質缺乏直觀的認識，教師應當充分地發揮自己的專業技能，培養學生的核心素養，引導他們在未來變得更好。

在小學階段教育中，教師應當注重道德與法治課程對學生的重要意義，注重在教學中培養學生的核心素養和道德品質，從而更好地實現素質教育的目的。這就要求在小學道德與法治課程的教學中，教師要明確核心素養的概念和意義，同時明確教學目標，基于道德與法治課程的教學內容促進學生核心素養培育工作的開展。通過該課程的教學，要在學生的心中種下一顆知法、懂法、守法、用法的種子，通過日后成長中的點滴經歷促使這顆種子生根發芽，讓道德與法治之樹為學生的成長與發展護航。

二、道德與法治課培育學生核心素養的路徑

在素質教育的影響下，小學道德與法治課程的地位已經有所提高，但從整體的教學效果看仍然存在著重視程度不足、教學內容簡單、教學模式陳舊等問題。這些問題的存在直接影響學生對道德與法治課程的興趣以及對教學內容的接收和消化，致使教學效率低下。基于此，呈現培養學生核心素養的教學思考。

1.聯系實際生活，提高學生思想道德水平

小學生的行為舉止、道德禮貌都與他們在生活中、學校中所接觸的人和事有關，而道德與法治課程教學則是從學校和生活的角度來培養學生的核心素養，提高他們的思想道德水平和獨立自主能力。所以，在日常的教學中，教師教學要更趨向學生的實際生活，將道德與法治的知識與生活相關聯，從而讓學生從生活中理解知識，增長常識。

比如，在學習“有多少浪費本可以避免”這節課之前，教師可以先給學生布置一個觀察類的任務，觀察我們的家庭和社會中出現的浪費現象，并思考這些浪費對人類、社會甚至地球可能產生的不良影響。在正式上課時，教師先讓學生講述自己的所見所感，并簡要談談這些浪費對人類和社會帶來的負面影響。接著，教師提問“在你的生活中，是否出現過此類浪費現象呢”，學生通過回想自己的行為，再結合之前同學們講述的浪費危害，反思自己。最后，教師讓學生根據浪費現象提出一些力所能及的解決辦法，一方面約束自己的浪費行為，另一方面為環境建設貢獻自己的力量。這種結合生活的教學方式，不僅能夠讓學生更好地理解文本中的內容，還能夠讓學生形成獨立思考、自我反思的習慣，更有利于學生思想道德水平的提高。

2.創設教學情境，吸引學生的課堂注意力

小學生的生活閱歷和經驗都相對缺乏，如果教師在道德與法治課程的教學中仍然采用原有的教學方式，學生在理解上就會出現一些問題或困難。而通過創設情境的方式進行教學，學生則能夠更快地融入到自己熟悉的環境中，不僅有利于學生對課文內容的理解，使理解更加透徹、有效，同時還可以吸引學生的注意力，更好地開展課堂教學。

比如，“說話要算數”這節課的教學目標是讓小學生養成說到做到的好習慣，了解守信和失信對自己和他人的影響。這些內容單靠教師的講解是無法讓小學生真切感受到的，所以可以采用情境教學的方法。教師讓兩個同學A和B來扮演好朋友，他們本約好周六要一起去看電影，但是電影快開場時，A才跟B說他不能來了。表演結束，教師可以讓A、B兩位同學分別表達自己的想法，再讓同學根據此情境來討論A是一個說話算數的人嗎？然后，讓學生再講一講他們生活中說話算數和說話不算數的故事以及自己的想法。最后，通過這些行為讓學生意識到說話不算數不是一個好的習慣，從而培養學生誠實守信的良好道德品質。

3.運用游戲教學，提高學生對課堂的興趣

愛玩和純真是小學生性格中最突出的特征，所以在教學中，教師可以借助游戲教學的方法讓學生在玩中學習知識，一方面提高學生對課堂的興趣，另一方面這種方法可以更快、更有效地培養學生的核心素養。

比如，在教授“我們當地的風俗”這節課時，教師提問“我們除了寒暑假會放假之外，還有什么時間會放假”，學生會自然想到端午節、清明節、中秋節。然后，教師讓學生分別講一講，在這些假期中會有哪些風俗習慣。如端午節要吃粽子，但不同地區還會有賽龍舟、戴紅繩等不同的活動和習慣。此時，學生就會聯系本地的文化習俗進行思考。接著，教師組織猜一猜的游戲。如提前準備好不同節日全國各地風俗習慣和本地風俗習慣的圖片，讓學生通過觀察圖片來猜每個圖片對應的節日，從而感受、激發對中華傳統文化的熱愛。

此外，教師還可以通過趣味知識搶答的游戲來提高學生的興趣和參與程度。教師在課堂中利用多媒體設備給學生展示圖片或小視頻，讓學生來搶答這些圖片展示的行為是出現在什么情境中的，引導學生對不正確的行為進行評價和糾正，同時讓他們自己用表演的形式來展示正確的做法，以加深印象。

總之，小學道德與法治課程對小學生未來的發展和成長有著重要作用。在日常的教學中，教師應當注重教學方式和教學內容的選擇，以保障從整體上提高學生道德品質，培育學生核心素養。

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