地方師范院校音樂教育人才培養(yǎng)模式改革路徑探索*

◆林華坤

0 引言

高等教育經(jīng)過十多年的大發(fā)展，正由“量”的積累轉(zhuǎn)向“質(zhì)”的提升。全面提高高等教育質(zhì)量，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，成為各個高校的辦學(xué)目標與追求。社會的變革對人才的質(zhì)量與內(nèi)涵提出新的要求。人才培養(yǎng)是高校最重要的職能之一，如何按照新時代提出的要求進行改革，是當前高校必須面對的現(xiàn)實問題。在高等教育大發(fā)展的今天，脫胎于計劃環(huán)境下的高等教育逐漸暴露出其缺點，甚至與市場相脫節(jié)。于是，各個高校紛紛進行改革以適應(yīng)現(xiàn)代需求，而這場改革中最重要的是改革人才培養(yǎng)模式。

1 地方師范院校音樂教育人才培養(yǎng)模式改革的總體思路

地方高校必須通過改革人才培養(yǎng)模式來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而增強競爭力[1]。當前，大部分高校在進行人才培養(yǎng)模式改革的探索與實踐，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是一些地方院校因為底子薄，基礎(chǔ)不夠穩(wěn)固，雖然在進行一些改革，但總讓人覺得是在“小打小鬧”。歸根結(jié)底，是學(xué)校上下還未對改革產(chǎn)生深刻認識，沒有對改革給予足夠重視。

地方師范院校音樂教育人才培養(yǎng)的目標，是以培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師為主，或者培養(yǎng)符合社會需求的從事音樂教育、藝術(shù)管理等相關(guān)工作的高層次人才。如何更好地達成人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)音樂教育人才綜合能力的全面提升，是當前改革必須正視的問題。為更好地契合社會發(fā)展需求，地方師范院校音樂教育人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)重點考慮以下幾個方面。

1.1 推行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和實踐能力

全國第五次教育工作大會提出我國21世紀教育改革的基本方向是：全面推行素質(zhì)教育，注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。實際上，人們對高等教育改革方向的認識是一致的——原有的課堂模式束縛了學(xué)生的創(chuàng)造天性，這種模式必須改革。在新時代，地方師范院校的音樂教育人才培養(yǎng)模式改革主要是建構(gòu)新模式并運用到音樂教育人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)：以德育為核心，加強師德師風及教育情懷的養(yǎng)成；推進素質(zhì)教育，不能只是一種口號，更應(yīng)該落地執(zhí)行，培養(yǎng)具有較強音樂綜合實踐能力，同時具備一定的音樂挖掘與創(chuàng)新能力的人才。

1.2 人才培養(yǎng)目標要注重“一專多能”

地方師范院校音樂教育長期以來的通病是，以專業(yè)音樂院校的教育模式為準繩，專業(yè)要求上與這些院校看齊，卻忽視了學(xué)生師范素質(zhì)及能力的培養(yǎng)。地方師范院校音樂教育培養(yǎng)的人才與專業(yè)院校是不一致的，是要適應(yīng)中小學(xué)講臺的。這就要求學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)要“一專多能”，他們要在講臺上“傳道授業(yè)解惑”，就必然要掌握扎實的音樂學(xué)科素養(yǎng)和豐富的音樂相關(guān)知識，這對學(xué)生未來的發(fā)展有著更為重要的現(xiàn)實意義。由于體制的因素，學(xué)生畢業(yè)后能順利考進編制并走上講臺的是少數(shù)，如果不多掌握一些技能，學(xué)生將來就業(yè)將是一個難題。

1.3 要加強文化素養(yǎng)養(yǎng)成

人文教育與科學(xué)教育相融合是高校人才培養(yǎng)模式改革的基本趨勢[2]。藝術(shù)最本源的動力是文化與生命。音樂就其本質(zhì)而言，是特定文化的產(chǎn)物。音樂是藝術(shù)的一個分支，藝術(shù)又是文化的分支，所以音樂也是文化體現(xiàn)的載體之一。世界上任何一種音樂形態(tài)都具有極強的文化因素，音樂的任何一種傳播都必然依托于文化的影響。所以，在學(xué)習(xí)音樂的過程中也要從文化角度分析和解釋音樂行為。在傳統(tǒng)音樂教育教學(xué)中參照的是專業(yè)院校的教學(xué)模式，更強調(diào)專業(yè)技能的掌握，忽視了文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。在地方師范院校音樂教育人才培養(yǎng)改革中，要加強諸如中國文化、中國音樂歷史與音樂鑒賞、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)樂種等教育。這樣培養(yǎng)出來的師范畢業(yè)生將來走上工作崗位后能更好地承擔教師的職責，更好地教給中小學(xué)生音樂知識及音樂所代表的藝術(shù)和文化。

1.4 要宏觀入眼、微觀著手

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，教育部門、高校要制定相應(yīng)的指導(dǎo)或?qū)嵤┮庖姡春暧^方面的措施。普通教師在人才培養(yǎng)模式方面的改革應(yīng)從微觀上來體現(xiàn)。微觀上來說，在一定意義上，人才培養(yǎng)模式就是課堂的教學(xué)模式，就是教師和學(xué)生之間的關(guān)系。在人才培養(yǎng)模式改革中，教師更應(yīng)該從本職角度思考如何改變自己的課程體系和教學(xué)方法并付諸實踐。

2 師資隊伍是人才培養(yǎng)模式改革的最關(guān)鍵因素

學(xué)校應(yīng)通過加大投入、建立相應(yīng)的管理制度，切實推進人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新。而眾多保障中，最關(guān)鍵也最為重要的是師資隊伍。教師被譽為“人類靈魂的工程師”，在培養(yǎng)師范生為主的地方師范院校，師資隊伍建設(shè)更為重要。師資隊伍的整體修養(yǎng)、師德情況、專業(yè)知識等將直接影響師范生。可以說，師資隊伍已經(jīng)成為人才培養(yǎng)模式改革能否取得成功的重要因素，這就要求師范院校教師要具備過硬的政治素質(zhì)和較強的業(yè)務(wù)能力。地方師范院校要順應(yīng)新時代的要求，結(jié)合本校及主要服務(wù)范圍的實際情況，采取相應(yīng)措施迎接挑戰(zhàn)，加強師資隊伍建設(shè)。以下是關(guān)于師資隊伍建設(shè)的思考。

2.1 師資隊伍管理要制度化

無規(guī)矩不成方圓。教師在課堂內(nèi)外的一言一行都將成為師范生學(xué)習(xí)的參照對象，可以想象，師資隊伍若缺乏建設(shè)與管理，學(xué)風、教風、校風必將不理想。良好的管理，可以較好地保障教學(xué)秩序。一些新辦高校，尤其是地方師范院校，是由辦學(xué)層級稍低的學(xué)校（如中專、大專）升格或合并而來的，組成師資隊伍的人員的水平參差不齊，升格或多校合并帶來的難題之一就是如何構(gòu)建良好的管理模式。因此，更要加強教師的師德師風建設(shè)，增強教師的團隊協(xié)作配合能力，同時形成有效可行的制度，促進人才培養(yǎng)模式改革，包括規(guī)范考勤制度、教研制度、教學(xué)管理制度、教師個人檔案制度等。

1）考勤制度是最基本的，是每位教師都必須遵守的，它是教學(xué)秩序的最基礎(chǔ)保障。

2）教研制度是提升教師教學(xué)與科研能力的最有力途徑。筆者所在高校設(shè)置了多個教研室，教師可以根據(jù)自己任教的學(xué)科、專長選擇某一個教研室，也可以跨領(lǐng)域、跨學(xué)科參加其他教研室，鼓勵多學(xué)科融合。教研室制訂計劃，每兩周開展一次教研活動，共同探討教學(xué)中的疑難問題；成立教學(xué)督導(dǎo)小組，定期舉辦青年教師教學(xué)競賽，通過競賽“練兵”，并集體聽課、評課，促進青年教師迅速成長。

3）完善教學(xué)管理制度，通過設(shè)計專業(yè)課程教案、聽課記錄、導(dǎo)師指導(dǎo)記錄等，有利于端正教師教學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)教師的工作嚴謹性。

4）教師個人檔案制度之前很少被提及或重視，該制度可以反映一位教師近期或長期的發(fā)展狀況。各省份都建立了教師信息管理系統(tǒng)，囊括了教師的基本信息、所教學(xué)科情況及成果、個人發(fā)展狀況。地方師范院校要充分利用該系統(tǒng)，及時督促教師更新，注意紙質(zhì)材料的留存。教師的個人檔案更新也是教師個人理念的一次更新，能讓教師更有意識地朝著相對缺失的方向努力。

2.2 教師考核要“質(zhì)”“量”兼顧

人才培養(yǎng)模式改革的終極目的是能有“質(zhì)”的提高。作為師范生推薦必讀書目之一，霍爾姆斯小組在《明天的教師》中總結(jié)了教育教學(xué)的理論經(jīng)驗：“沒有教師教育質(zhì)量的提高，就沒有教師質(zhì)量的提高。”教師質(zhì)量的重要性顯而易見。在地方師范院校辦學(xué)前期，師資隊伍更容易傾向于“量”，這可能也是一種發(fā)展過程，有“量”的積累更容易實現(xiàn)“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變；然后通過內(nèi)培外引構(gòu)建比較合理的隊伍，高職稱、高學(xué)歷人員比例基本達標。從管理的角度來看，還應(yīng)注重教師整體素質(zhì)的提升。地方師范院校可以采取一系列措施，鼓勵和支持教師通過訪學(xué)、進修、攻讀碩博士學(xué)位、校內(nèi)教師培訓(xùn)等多種途徑，促進教學(xué)科研能力的提升。在音樂師范專業(yè)，教師形成的重教學(xué)輕科研的慣性模式阻礙了教師個人發(fā)展。在新時代，這一觀念必須轉(zhuǎn)變，要教學(xué)、科研并重，沒有教學(xué)的科研不是完整的科研，沒有科研的教學(xué)不是高質(zhì)量的教學(xué)。

教師“質(zhì)”“量”化要依托績效考核獎懲機制實現(xiàn)，要建立科學(xué)的績效評價體系，充分調(diào)動整體教師的積極性。在“量”上，要以制度管理教師，考核其教學(xué)任務(wù)完成的課時量、指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)賽事的工作量以及相應(yīng)科研任務(wù)的完成量等。在“量”的基礎(chǔ)上，逐步過渡到“質(zhì)化工作量”，“質(zhì)”更強調(diào)教學(xué)產(chǎn)生的效果、科研成果的質(zhì)量、學(xué)生成長的質(zhì)量等。在績效津貼分配中也要兼顧“質(zhì)”與“量”，以工作實效引領(lǐng)各項工作考核，要保證教師完成任務(wù)的基本量。同時，對成果突出、影響較大的教師給予大力獎勵，以“先進”影響“后進”，保證師資隊伍及教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

2.3 提升教師國際化視野

國際化是高等教育發(fā)展的必然趨勢，各國各高校之間的合作與競爭也日漸頻繁和激烈。實施國際化戰(zhàn)略是高等學(xué)校發(fā)展的必然要求與戰(zhàn)略選擇，地方高校也都在嘗試推進國際化人才培養(yǎng)模式改革。要本著“走出去，請進來，相融通，互受益”的思路[3]，積極推進學(xué)校人才培養(yǎng)的國際化。這就要求教師具備一定的國際化視野。筆者所在高校在國際化方面做出深度探索，與海內(nèi)外一些團體建立了共建基地和協(xié)同創(chuàng)新項目，派遣教師到國（境）外訪學(xué)等，青年教師在國外著名音樂學(xué)府攻讀碩士研究生。一方面，地方師范院校要采取切實有效的措施，挖掘各高校資源與優(yōu)勢，積極拓展與國（境）外政府、高校、研究機構(gòu)的合作辦學(xué)，選送優(yōu)秀教師訪學(xué)進修，支持教師參與國際化課題或項目，構(gòu)建軟環(huán)境，提高教師的國際化；另一方面，教師要接受辦學(xué)國際化的事實，自覺提高自身素質(zhì)，要以接受、包容的心態(tài)多學(xué)習(xí)國（境）外成功的音樂學(xué)院辦學(xué)的模式和關(guān)于音樂教育的先進做法，加強與海內(nèi)外教師的互動與交流，爭取機會多申請到國內(nèi)外院校訪學(xué)。

2.4 增強教師的憂患意識

隨著高校改革的進一步推進，諸多地方師范院校也開始了研究生教育。就音樂領(lǐng)域而言，部分高校雖然有藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，但教師的教學(xué)與科研水平還比較滯后。筆者所在高校不乏高級職稱教師，卻鮮有高水平的教學(xué)和科研成果。學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究水平仍需提高，缺乏與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才、協(xié)同創(chuàng)新研究的機制；人才培養(yǎng)理念亟待更新，人才培養(yǎng)模式改革仍需進一步深化，教師教育改革仍需加快推進；對高水平人才吸引力不足，人才隊伍整體質(zhì)量有待提升；等等。要解決這些問題，高校就要從觀念上引起重視，可以開展“增強憂患意識、促進學(xué)科發(fā)展”之類的大討論等。

3 行政管理人員是人才培養(yǎng)模式改革的重要保障

高校人才培養(yǎng)模式改革看似與行政管理人員關(guān)系不大，其實不然，因為改革涉及方方面面，也涉及全體師生員工，需要全員參與。作為學(xué)院日常事務(wù)的服務(wù)者和管理者，行政管理人員也不能拖人才培養(yǎng)模式改革的后腿，相反，應(yīng)該成為人才培養(yǎng)模式改革的助力軍。高校行政管理人員應(yīng)改變行政化傾向，切實為教師、教學(xué)和學(xué)生服務(wù)，為學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革服務(wù)。

3.1 建立學(xué)習(xí)長效機制，全面提高各科室人員的綜合素質(zhì)

行政管理人員除了加強政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)外，還要多學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)模式改革的相關(guān)知識，把握正確的教育發(fā)展規(guī)律和趨勢，深刻領(lǐng)會人才培養(yǎng)改革的實質(zhì)內(nèi)涵。高校要支持與鼓勵行政管理人員參與教學(xué)改革、項目或課題，加強管理手段培訓(xùn)，加強政策法規(guī)、教育理論、現(xiàn)代管理知識、管理手段和方法等方面的培訓(xùn)，多學(xué)習(xí)其他高校的先進經(jīng)驗，不斷促進整個隊伍的思想觀念轉(zhuǎn)變，不斷改進工作方法。

3.2 增強服務(wù)意識，堅持以師生為中心，切實改進工作作風

行政管理人員不在一線講臺，卻是保障教學(xué)良好運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。行政管理人員直接面對師生，承擔著溝通協(xié)調(diào)的職責。行政管理人員的水平很大程度上影響著教學(xué)秩序。因此，行政管理人員要積極配合協(xié)調(diào)，增加服務(wù)意識，樹立“管理就是服務(wù)”的觀念。高校可以通過設(shè)置“黨員先鋒崗”、逐步規(guī)范辦事流程等方式，推動行政管理人員提高工作效率、改進工作作風、提升服務(wù)質(zhì)量，為進一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)層次和辦學(xué)水平貢獻自己的力量。