基于素質教育的大學鋼琴教學改革

尹 迪

（北華大學，吉林 吉林132011）

一、引言

應試教育在我國的教育方面影響較為深遠，很多教師仍然采用傳統的教學方式，隨著當前教育改革的不斷深化，以及對現代教育的重新整理與認知，素質教育成為了國家教育發展的重要改革方向，也是現在教育的必然發展趨勢。鋼琴教師應更多地站在學生角度思考問題，改變傳統的教學模式，尊重學生的教育與主體地位，通過引導帶領學生對鋼琴構建全新的認知。鋼琴教學不能簡單的傳授學生基礎的樂理知識，還要從音樂內涵、音樂想象等多個方面讓學生了解鋼琴藝術的抽象性，增加學生對于音樂的領悟力，通過多元角度的鋼琴教學可以培養學生全面發展的能力，也能豐富鋼琴教學策略，對于完善我國現有鋼琴教育體系、提高教學效率等方面有著積極影響。

二、基于素質教育的大學鋼琴教學改革的思考

（一）尊重學生的差異性

素質教育本身具有更加寬泛的教育維度，不僅僅只是強調對于學生的音樂知識的建構，而是需要學生對音樂內涵、音樂反思、音樂聯想等多個方面進行自我認知的架構，是提高學生綜合能力的重要舉措，也是保障學生全面發展的重要基礎。作為重要的藝術學科，鋼琴課程不能將學生對音樂的理解“一概而論”，而是要尊重學生的教育主體性，以個性化的方式對學生展開鋼琴教學，鼓勵學生對鋼琴課程發表自己不同的見解，個性化的教學方式可以充分激發學生的學習潛能，并按照自己不同的理解進行創造與創新，對于學生的未來發展有著深遠的影響，同時也對學生的人生觀、價值觀、世界觀有積極的正面促進作用[1]。

（二）更開放的教學態度

廣大教育工作者已經充分認識到了素質教學的重要性，但是鋼琴教學不同于其他學科，雖然同樣面臨著改革的壓力，但是改革的方法和改革的手段不能完全照辦與模仿，而是更多的給予學生的角度進行探索，既要夯實當時學生的樂理基礎，同時也要進行創新。傳統教學模式下學生對鋼琴學習方式的認可度低，也缺乏一定的學習熱情，但素質教育并不只是為了強調創新和改革，而是要以穩步推進的態度給學生更加廣闊的學習空間，為學生提供更加豐富的學習資源，讓學生對鋼琴課程有更多的自我感悟。

三、當前大學鋼琴教學過程存在的問題分析

（一）鋼琴教育方式與方法過于單一

鋼琴教育的方式與方法是學生學習的重要路徑，對于學生的學習質量有著直接性的影響，但是當前大學鋼琴教育手段過于單一，沒有為學生提供多元化的教學層次，嚴重影響了素質教育的推行。單一化的教學方式方法所帶來的影響是教學思維固化，改變這種傳統性的教學思維，為學生帶來創新性的思想，就顯得尤為重有。大部分時候鋼琴教師是整個鋼琴課堂的教育引導者，但卻忽略了學生的學習地位，學生往往只是被動的接受老師的技能傳授，在反復練習中抑制了學生的創新能力。很多大學鋼琴教師會針對重點曲目向學生進行重點闡述，卻沒有強調鋼琴的領悟和想象，只是機械化的練習會對學生造成一定程度上的思想抵觸，原本極具魅力的鋼琴演奏，卻在反復機械化的練習中逐漸消磨，讓學生難以將自身情感融入其中，也無法進行自我創作。但是鋼琴教學也不能完全由學生進行自由發揮，忽略了演奏技巧，只有注重雙方才能讓學生的綜合能力得到有效提升[2]。

（二）鋼琴教學過程中師生缺乏交流溝通

隨著互聯網行業的快速發展，當前社會文化正在加速交融，因此教育形式也不能是單一性的傳授，而是需要老師與學生充分的溝通，學生對音樂有著自身的理解，而老師可能對于音樂有著傳統的概念，只有加強交流溝通，才能讓信息傳遞，既讓學生了解老師對于音樂的理解，同時也要充分表達自己對于鋼琴的不同見解。當前大學鋼琴教學過程中，師生之間恰恰缺乏這種交流與溝通，尤其課堂上互動過程較少，老師不了解學生的學習狀態，學生也不能充分感知老師的音樂情感，雙方之間沒有建立起有效的信息溝通渠道，也阻礙了素質教育教學改革的順利推行，老師應改變自身的教學角度，更多的站在學生方面思考，并根據學生的學習信息反饋進行教學方案的優化與調整。

（三）鋼琴教學形勢與教學思維固化

大學中很多鋼琴教師的教學思維仍然沿用應試教育中的思路，對于學生的教學更加強調基礎知識的夯實，注重學生在反復練習下提高自身的音樂技巧，這樣的教學方式雖然可以讓學生在一定時間內提高成績，而且能夠有效夯實學生的演奏技巧，但是從長遠的角度看，學生缺乏創新創造能力，對于很多曲目的演奏只是機械化的模仿，但是無論模仿的程度如何，都不能提升自己的音樂創造能力。雖然各大高校也已經意識到了教學思維的固化性，但是在推行改革過程中，沒有徹底轉變教師根深蒂固的思想，往往改革流于表面，抑制了教師和學生雙方面的創新能力提升[3]。

四、基于素質教育的大學鋼琴教學創新改革策略

（一）鋼琴教學中采用靈活多變的方式

老師的教學方法對提高課堂教學質量有著重要的影響，因此老師不能對所有學生的鋼琴教學采用以用統一化的模式。

首先，每一個學生有著不同的成長環境、音樂基礎以及音樂理解，因此要注重差異化教學方式，通過個性化的教學改變提升學生的參與度，讓不同的學生都能按照自己的能力進行鋼琴學習。

其次，在導學方面老師應注重多元化的教學模式，例如，可以將當前流行音樂文化中的元素進行多媒體播放，以此激發學生的學習興趣，強化課堂氛圍，這讓學生能夠在鋼琴學習中進行深入思考并提高創造力。

再次，老師可以挑選一些技術知識較為扎實的學生進行二度創作，讓其自由發揮，也給其他同學一些創作靈感，而對于基礎能力稍弱的學生則是要強調傾聽和自我練習，在其他學生的演奏中加強自我感受。

最后，老師要帶領學生進行學習觀察，在有條件的情況下，可以帶領學生參加一些演奏會，也可以通過互聯網進行視頻欣賞，然后讓學生之間進行分組討論，在思想碰撞的過程中，讓學生產生靈感，并通過二度創作、表演，讓學生對鋼琴作品進行深度學習，激發學生對鋼琴演奏的想象空間，構建音樂作品的審美情趣。

（二）注重大學鋼琴教師綜合素養的提升

音樂教學具有一定的廣泛性，因此鋼琴教師的綜合素養對于教學方式方法的改變也有著重要影響，直接決定了學生的學習質量，因此大學鋼琴教師也應該不斷的學習和充實自己，為自己帶來更多的教學靈感。

首先，大學要注重鋼琴教師整體素質的提升，建議定期對教師進行綜合能力評比打分，并與自身的考核業績掛鉤，以此激發教師的主觀能動性，促使教師自我學習。

其次，大學也因為音樂教師提供進修培訓的平臺，讓教師更多的了解其他領域中的先進教學理念，讓老師在新時代中不斷充實自己的教學思想，這樣才能將更好的教學理念傳遞給學生。

另外，在素質教育的理念下，不僅要注重教師的音樂能力及素養，還要注重教師的職業道德提升，音樂是個人情感的表達，老師的一言一行、一舉一動都被學生看在眼里，高尚的品德會讓學生對教師有著崇拜之情，如果教師的言行缺乏榜樣性，那么對學生可能也會造成不良的影響[4]。

（三）激發學生的學習熱情，促進全面能力得到提升

鋼琴教學需要學生具有一定的伴奏技巧，但是如果只是單純性的機械練習，可能會降低學生的學習興趣，也抑制了學生的音樂想象空間，因此老師要轉變傳統教學方法，以多元化的教學角度激發學生的學習熱情，促進學生全面能力的提升。

首先，老師要加強與學生之間的交流與溝通，盡可能的站在學生的角度思考問題和分析問題，當前學生處于多元文化的時代，因此更多的新奇想法才能激發學生的學習熱情，老師要根據學生的學習信息反饋，進行教學方案的調整和優化。

其次，老師也應該注重多元音樂的教學融合，例如民族樂器與鋼琴的融合、流行音樂與古典音樂的交叉，打破傳統教學的固化性思維，為學生提供更加豐富的音樂課堂，促進學生對鋼琴有更多的感悟，也鼓勵學生進行自我創造與創新。

最后，老師應在校園內為學生的鋼琴交流提供平臺，可以組織課后興趣班、校園鋼琴比賽等讓學生之間加強音樂交流，也給學生提供一個展示音樂風采的機會，此激發學生的學習熱情和創作欲望。

另外，當前互聯網行業非常發達，老師也應該采用短視頻等方式，充分利用學生的碎片化時間進行學習，而且這種教學方式時間短、能量密度大，可以在短時間內讓學生感受到鋼琴的不同技巧，讓學生通過不同角度感受鋼琴的魅力[5]。

五、結語

綜上所述，素質教學更加強調學生全面能力的提升，在教學改革過程中，必然會遇到各種各樣的問題，因此大學鋼琴教師應該認真分析目前教學過程中存在的問題，并樹立正確的教學改革方向，一方面要加強學生對于鋼琴演奏技巧的提升，另一方面也要開啟學生對于音樂文化的不同理解，注重個性化的教學方案，多元文化的交織給大學鋼琴教育提供了更多可能性，但是也提出了嚴峻的教學挑戰，老師應順應教育發展的趨勢，提高自身的綜合能力，激發學生的學習熱情，促進學生全面能力的提升，采用靈活多變的教學方式給學生不同的學習感悟。