兒童繪本插畫視覺分析

范馨文

（天津美術學院 視覺設計與手工藝術學院，天津300143）

在教育質量持續提升的當下，越來越多人對兒童教育開始重視，期望能夠通過良好的教育，為兒童全面發展奠基。正處于身心發育關鍵時期的兒童，是需要接受啟蒙教育的主體。調查研究表明，兒童繪本所帶來的影響并不局限于心理生長，還包括語言表達及智力發展，正因如此，如何使繪本價值得到發揮，現已成為社會各界熱議的話題，圍繞其展開研究很有必要。

一、兒童繪本介紹

繪本的特點是圖文并茂，兒童繪本則是指以插畫為主要內容、有少量文字對插畫和故事內容進行敘述的讀物。早在17世紀，西方國家就已有繪本在市場上廣為流傳，而繪本產業鏈相對完善的亞洲國家，主要有韓國和日本。對作為繪本分支的兒童繪本而言，插畫往往作為繪本靈魂而存在，由此可見，圍繞插畫設計展開討論是大勢所趨。具有理想構造及設計的插畫，一方面可使兒童想象力得到快速發展，另一方面還對兒童藝術素養及表達能力有提升效果。這也表明優秀的兒童繪本，既能夠被用來對兒童閱讀興趣加以培養，還能夠作為載體，對真善美理念進行傳達，確保兒童具有辨別是與非的觀念及能力。

二、兒童繪本現存的不足

現階段，在市場上流通的兒童繪本普遍存在無法與兒童進行互動的問題，僅對裝幀設計進行創新，無法使兒童需求得到滿足。此外，隨著市場競爭愈演愈烈，相關企業紛紛將繪本發行速度進行提高，期望能夠搶占份額，獲得更為可觀的效益，然而，快速創作必然會導致質量下降，繪本價值自然難以實現[1]。在此背景下，相關人員應及時轉變工作觀念，肩負起對歷史文化進行傳承的職責，通過創作符合兒童需求的繪本的方式，為其今后的成長助力。

三、插畫視覺設計的要點分析

（一）插畫要素概述

1.情感表達

作為組成繪本不可或缺的部分，插畫所傳遞情感，通常會給兒童情感帶來深遠影響。正常情況下，繪本插畫對情感加以表達的切入點，主要為色彩、構圖和造型，例如，膾炙人口的米菲繪本，便選擇借助不同色彩對米菲的內心情感進行展現，即便米菲的形象較為固定，但豐富多變的色彩，仍能夠起到傳遞情感的目的。一般來說，要給兒童以安全、溫暖的感覺，插畫應大量使用暖色調，例如，黃色、紅色，而藍色、綠色及其他冷色調顏色，通常被用來對驟變情緒或情感進行傳遞。

2.趣味活動

從認知思維的角度出發，對兒童成長過程進行分析，通常可將其劃分成四個階段，運動萌芽階段便是兒童對運動加以感知的階段，處于該時期的兒童，往往會借助動作訓練、自我感知等方式，主動適應并熟悉所處環境，而趣味活動的作用，主要是使兒童獲得快樂感及滿足感，這也表明對富有趣味性的插圖加以使用，一方面能夠促進兒童閱讀，另一方面可為兒童心理發展助力。

對插圖進行設計和繪制時，相關人員應走進兒童內心，在確保自身與兒童處于相同陣營的前提下，確定可使實物細節得到準確表現的創作手法，真正做到借助細節，對事物趣味性加以凸顯。《巴巴爸爸》的誕生，便對上述理念進行了運用，巴巴爸爸一家雖然是從土里出生，但是能夠換成海象、火烈鳥等多種形態。

3.人際互動

對兒童繪本進行設計時，相關人員出于吸引兒童目光的考慮，往往會選擇以繪本內容為依據，對插圖風格加以確定。而繪本能夠廣受好評，不僅在于其文字及插畫精美，互動性同樣是不容忽視的部分。

以電子書《點點點》為例，這本書并沒有選擇對完整的故事進行敘述，而是利用不同圓點，將兒童繪本固有思維打破，憑借全新的閱讀形式，將繪本打造成為展開親子互動的載體。即便繪本顏色相對單調，但簡單且富有趣味性的操作方式，使視覺和觸覺感受合為一體，隨著感知體驗的豐富，兒童審美趣味自然能夠得到延長[2]。

（二）確定插畫題材

不同年齡的兒童，受自身經驗及知識儲備影響，對文字加以理解的程度存在明顯差異，由此可見，要想使兒童繪本發揮出應有價值，關鍵是以兒童需求為依據，對插畫題材進行確定。

對閱歷有限的低齡兒童而言，晦澀難懂的題材并不適用，這是因為此類題材對兒童理解能力的要求較高，極易使低齡兒童出現厭煩甚至恐懼的心理，在選擇題材時，相關人員應以簡短易懂為原則。過于簡單的題材，又無法使兒童興趣得到激發，只有將兒童生活作為對題材加以提煉的主體，對貼近兒童成長的內容進行創作，才能最大限度避免上述問題出現。優秀繪本的代表，主要有佐佐木洋子創作的《小熊寶寶》系列，還有大衛夏農創作的《大象與小豬》系列。而已經積累了一定經驗及知識的高齡兒童，其閱讀和理解能力均較低齡兒童更強，對題材進行選擇時，相關人員可將探索新事物作為側重點，使兒童在閱讀繪本的過程中，受到相應的思想啟發。此類繪本的代表作，包括：講述愛的真諦的LOVE，傳遞待人智慧的我的公主等。

（三）巧用視覺語言

舊石器時代，人類所掌握基礎能力為圖像及語言，新石器時代，圖像被簡化成相應的符號，這便是文字符號的前身。作為一種語言表現形式，在閱讀繪本時，文字所起到功能為穿針引線，適當的文字介紹可降低兒童對故事情節加以理解的難度，一般來說，僅需圖像與文字相配合，就能夠使故事內容得到完整表達。

兒童繪本的特征，主要是利用連貫圖畫對完整故事加以表達，通過圖文結合的方式，降低故事理解難度，為兒童認知提供便利。酌情增加插圖，可確保繪本難度更符合兒童閱讀水平，對繪本進行長期閱讀，可使兒童認知能力及圖像思維得到培養，在激發想象力的前提下，為其思考能力的強化做鋪墊。對生活在圖像時代的兒童來說，繪本所扮演角色，更傾向于確保圖像和文字完美融合的載體，由此可見，對面向兒童所設計并出版的繪本而言，字少圖多是其固有特征，文字形式多為兒歌或重復句式，這也表明繪本文字的作用主要是幫助兒童對圖像情境和所傳達信息進行快速理解，由于兒童認識和理解文字的能力有限，因此，單純從兒童的視角來看，文字所能傳遞信息及視覺感受，均與圖像存在較大差距，這也決定了文字無法作為繪本主要內容而存在[3]。

（四）元素應用的要點

1.圖像元素

繪本插畫可使兒童在頭腦中形成較為深刻的視覺影像，這也決定了插畫只有具備對大量信息進行傳遞的功能，其價值才能夠得到實現，即：由兒童自行對圖像信息進行組合并理解，明確繪本所繪制故事的內容和中心思想。

由此可見，在風格上，兒童讀本插畫往往會選擇對動物進行擬人處理，這樣做的目的是更接近兒童生活，確保其生活可得到準確反映。在設定角色和角色性格時，相關人員應對童真進行凸顯，通過對多種視角、線條及比例加以運用的方式，使插畫整體局勢得到精準掌握，從而達到對角色關系進行表現的目的。通過觀看繪畫腳本可知，線條曲直、長短和粗細的差異，均會給插畫氛圍帶來影響，大量使用線條對角色表情、動作加以描述，通常可確保其感受和情感得到直接傳達。除此之外，插圖沖擊力同樣會使兒童情感出現變化，韻律隨之形成。

2.色彩元素

色彩的本質是對視覺感應加以引發的特質，這里要明確一個概念，色彩并沒有實質內容相對應，而是經由被感知的方式，使觀者形成心理感受。研究表明，人類通過眼睛對物體反射波長進行捕捉后，便會結合視覺經驗進行聯想，這也是色彩被賦予個人情感的原因。不同純度、不同明度和不同色相的色彩，通常可被用來對不同氛圍及意境進行烘托，進而給人以完全不同的想象空間。印象派對色彩情感進行了大量運用，例如，日出印象將色彩關系與清晰輪廓完全摒棄，轉而選擇運用多種藍色，對天空和水面加以描繪，而象征希望和光明的橙色點綴其中，代表著莫奈對生活的向往及熱愛[4]。

插畫是兒童繪本的主要組成部分，色彩又是決定插畫價值實現程度的關鍵因素，由此可見，在對插畫進行設計時，相關人員應對色彩元素的應用引起重視。研究表明，兒童認識外部事物的渠道主要是色彩感知，這也決定了無論是色彩選擇還是運用方式，均會給兒童發展帶來直接影響。在進行繪本創作時，相關人員應運用不同色彩，對題材進行區分，例如，以童話和寓言為主的科幻繪本，通常可以對色彩進行大膽運用，旨在使兒童想象力得到培養與激發，如果繪本編寫理念相對單一，在確定主要色調時，相關人員應對兒童能力加以考慮，切記不可對過度色彩進行大量使用，這是因為相較于過度色彩，簡單色彩更能夠幫助兒童對繪本內容加以理解。例如，講“死亡”的《長大做個好爺爺》一書中，作者并沒有對死亡帶來的悲傷和沉重進行大肆渲染，而是將暖色調作為主色調，在將悲痛氛圍沖淡的基礎上，給兒童以溫暖的閱讀感受。

四、結論

由上文所敘述的內容可知，對兒童繪本進行創作時，相關人員應對兒童思維進行重點考慮，在此基礎上，結合視覺表現形式確定插畫題材，綜合考慮插畫所帶來影響，通過優化視覺設計的方式，確保文化故事及其價值觀能夠根植于兒童腦海中，為其價值觀及教育觀的樹立做鋪墊。