以多媒體助力古詩詞教學

邱泳冬

摘 要：古詩詞是我國傳統文化的瑰寶，古詩詞是小學語文教學的重點之一，學好古詩詞，不僅有助于提高學生的閱讀和語言表達能力，而且能培養他們美好的思想情操和良好的文化藝術素養，為他們塑造美好心靈。傳統的古詩詞教學方法往往偏重于教師的講解，利用現代信息技術與語文學科的有效整合，教師可通過創設情境、詩人資料、音頻、課件等多媒體技術，為語文學科中的古詩詞教學增添了生機與活力，激發學生學習古詩詞的興趣，優化語文課堂教學。

關鍵詞：多媒體;古詩詞;語文教學

中華文化博大精深、源遠流長，古詩詞是中國文化寶庫璀璨的一顆明珠，也是我們民族文化的精髓。那教師該怎樣教學古詩詞呢？《義務教育語文課程標準（2011年版）》對古詩詞教學提出要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！倍嗝襟w以其強大的功能，優美的音樂、精彩的畫面、有趣的動畫、快速的幻燈投影、逼真的錄音……極大限度調動了學生的積極性，達到事半功倍的作用。在古詩詞教學的各個環節中，教師又該如何運用多媒體，才能最大化地發揮多媒體的輔助作用呢？筆者就教學中的實際應用談談看法。

一、創設情境導入新課，增強教學的趣味性

古詩詞因表現形式特別，歷史悠久，不容易被小學生接受，而多媒體生動的音樂、圖片、文字功能，能激發學生的學習興趣，從而在短時間內融入詩境。

圖片音樂配合渲染法。在講王安石的《泊船瓜洲》時，音頻播放音樂《思鄉曲》，大屏幕出現這樣的畫面：群山之中，長江水緩緩地向東流去，微風吹拂著，長江兩岸綠草如茵。（畫面轉換）一輪明月高掛夜空，一名穿著長衫的古代男子悵然地望著那輪明月，惆悵滿懷……略帶憂傷的音樂、惆悵的人兒、綠草圓月，一下子就把學生帶進了王安石所描繪的思鄉情境中，順利進入教學環節。

動畫導入法。在教學李白的《望廬山瀑布》時，筆者播放了一段視頻：紅日照耀下，高聳入云的廬山云霧繚繞，古木參天，隱隱傳來一陣“嘩嘩”的水聲，聲音越來越大，隨即一條瀑布出現在眼前，瀑布從高高的山上傾瀉而下，仿佛是從天上而來，水流撞擊著巖石發出雷鳴般的響聲，水花四濺，如煙如霧……學生看入迷了，筆者隨即揭示課題，水到渠成。

二、補充詩人的生平資料，幫助學生進入詩的意境

詩人生平資料。學習前要多方位了解詩人各方面的情況。如詩人的生平，包括生活經歷、政治遭遇、喜好……又如作者的風格、流派、語言特點……如：同是唐朝詩人的“大李杜”，兩人風格迥異，李白感情熱烈，氣勢恢宏，想象力豐富，語言清新，富有浪漫主義色彩。杜甫格律嚴謹、情感內斂、沉郁頓挫、充滿現實主義的藝術風格。補充詩人的生平資料，了解了風格特點，拉近了和詩人之間的距離，探尋他們內心的情感。

時代背景資料。特定的時代背景給詩人帶來特定的生活境遇，古詩詞和那個時代的歷史背景有著密切的聯系，只有了解當時的時代背景，才能更好地理解詩的內涵和作者所表達的思想感情。在教學杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩時，筆者把杜甫的其他詩詞放在一起對比，比如《絕句》中將兩個黃鸝寫得歡快激揚，《春望》對國破山河的感傷，《春夜喜雨》久經挫折、仍不消沉的積極等，這些詩詞都用詞考究、寓意深遠，不負杜甫“詩史”的美名。在學生理解了詩人的詩風之后，再讓學生深入思考：為什么同樣的詩人在創作上會有這么大的不同呢？從這一變化中又能說明詩人經歷了什么呢？此時插入一段“安史之亂”的視頻：戰亂頻發，烽煙滾滾，為了躲避戰亂，老百姓流離失所……杜甫就是在顛沛流離中寫下了《春望》這首詩。視頻資料讓學生穿越時空隧道，走近詩人，同詩人一起悲憂，對詩歌的整體情感有了更深刻的理解，也讓學生對歷史事件加深了影響，無形中培養學生的愛國情懷。

三、音頻范讀，提高學生的朗讀能力

古詩詞教學重在讀。古人也有“三分詩七分讀”的說法。讀節奏、讀韻律、讀詩意、讀意境……在讀中理解，在讀中陶冶，在讀中得到升華。古詩詞是歷經千百年沉淀下來的精華。它平聲、仄聲錯落有致，韻律和諧，具有音樂美;它語言高度凝練、含蓄，帶給人豐富的想象。讀時要注意讀出詩的節奏之美、韻律之美、意境之美。干巴巴的朗讀很難激起學生的興趣，每套教材都配有相應的朗讀錄音資料，錄音資料讀音標準、音色純正、感情充沛、播放方便。教學時播放錄音資料，優美的音樂，抑揚頓挫的聲音深深吸引著學生，使他們受到美的熏陶，跟著錄音一起讀，讀出了詩的節奏感、韻律美。同時朗誦資料是名家示范，在潛移默化中也提高了學生的朗讀能力。

四、課件圖文并茂，幫助學生理解詩意

古詩詞語言凝練、含蓄，意境深遠，再因其年代久遠，小學生理解起來有困難。這時多媒體課件就以其圖文并茂、音畫兼具的特點，把抽象的古詩詞轉變成形象直觀、有聲有色的畫面，幫助學生理解詩意。如蘇軾《飲湖上初晴后雨》中的詩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”學生很難理解，這時出示視頻：優美的江南絲竹聲中，西湖在陽光的照耀下，湖面波光粼粼，岸邊的楊柳和遠山倒映水中，美輪美奐;（畫面轉換）淅瀝瀝下起了小雨，西湖、楊柳、遠山都被輕煙籠罩，朦朦朧朧，像仙境一般……優美的音樂，生動的畫面，讓學生身臨其境，仿佛來到了美麗的西湖之畔，領略了西湖無與倫比的美，和詩人感同身受，此時如再加以配樂朗誦會更入境。

有些古詩詞雖然描寫的內容相似，但在感情色彩和意境上卻有所不同。在教學白樸的《天凈沙·秋》時，筆者關聯了馬致遠的《天凈沙·秋思》，二者前幾句都用寥寥數筆寫出了秋的蕭瑟，《秋思》因游子獨自遠在他鄉，有思鄉之愁，顯得很悲涼;《秋》后面詩風一轉，“白草紅葉黃花”展示了一幅明麗的秋景圖，雖有秋的蕭瑟，但沒有秋的悲涼。這時單憑教師的語言講解，很難讓小學生體會其差別，在他們看來，這兩首曲表達的都是秋的蕭瑟，都有悲涼的感覺。此時就要借助課件來幫助學生區分感悟。出示兩首曲的視頻資料，前面的畫面差不多，都是幾種景物構成了秋的蕭瑟，有異曲同工之妙，《秋思》后面的畫面：昏暗的落日余暉中，古道的盡頭，羈旅之人騎著骨瘦如柴的馬，頂著西風踽踽獨行，那疲憊落寞的身影很好地詮釋了一種思鄉的悲涼;《秋》后面畫風大變，絢麗多彩的秋景明快亮麗，生機勃勃。對比讓學生感受到了兩者不同的感情色彩，走進了詩人的內心，進入了詩的意境。

五、借助多媒體拓展知識，幻燈片投影展示作業

在古詩詞教學中，教師可以借助多媒體拓展遷移知識，關聯更多內容;還可以展示板書結構，甚至于作業環節，很多教師會讓學生當堂練習，根據詩意寫一寫或畫一畫。優秀作業應當展示，傳統教學方法很難在短時間內面向全班教學，這時教師可以利用投影儀把學生作業投放到大屏幕，讓師生評議、修改、欣賞。也可以讓學生直接在電子白板上操作。兩種方法都方便、快捷、高效，學生在欣賞別人的佳作時得到了提高，大大提高了課堂效率。

總之，多媒體在古詩詞教學中的應用，為學生創設情境，提供豐富的學習資源，激發學生學習古詩詞的興趣，優化了語文課堂，提高了學生的語文素養，潤澤了學生的心靈，是語文古詩詞教學中重要的輔助手段。