高職美術教學中學生作品鑒賞能力的培養和提升

郜歌

摘 要：美術課是高職教學中的重要課程，是加強素質教育的一項重要措施，美術教學對高職學生有著非凡的意義。培養學生的作品鑒賞能力是高職美術教學的重要目標，給學生帶來更多的藝術體驗，在一定程度上開拓學生的視野，陶冶學生的情操，培養學生健全的人格。但在現實的美術教學中還存在著一系列問題，阻礙了學生鑒賞能力的提升，這就要求美術教師要改變傳統教學觀念，創新美術教學策略，給學生提供更廣闊的發展空間。

關鍵詞：高職院校;美術;鑒賞能力;高職學生;美術作品

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）12-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.002

美術是對高職學生進行美育的重要課程，是提高學生藝術素養的主要途徑，學習美術有利于凈化學生的心靈，形成必備品格和關鍵能力，促進學生全面進步。隨著社會的發展，社會對人才的需求也發生了改變，不僅要求具有專業的技能，還要具備一定的素養。因此，高職學校越來越關注高職學生的成長，美術教學的地位也日益凸顯。在傳統的高職美術教學課上，美術教師往往采用“一言堂”的教學方式，教學方法落后，教師對美術教學不重視，課時安排不足，給高職學生學習美術帶來了困難。在新的教育時期，高職美術教師必須要與時俱進，創新教學觀念，給高職學生提供自由發揮的空間，激發高職學生的美術學習興趣，鍛煉美術技能，培養鑒賞能力。故先分析高職美術中存在的問題，再探討高職美術培養學生作品鑒賞能力的策略。

一、高職美術教學中存在的問題

（一）重視程度不足

隨著新課改的深入推行，高職院校的美術教學也被提上了新的高度，受到教師和學生的關注，取得了一定的成效。但是，受傳統教育觀念的影響，依然有許多美術教師和學生對美術不夠重視。首先表現在高職學生對美術課程存在認識上的誤區，認為美術不是必考科目，學不學無關緊要。有些學生對美術沒有天賦，認為自己不是學美術的材料，對美術課程不感興趣，沒有認識到美術課程對培養鑒賞能力的重要性。還有的學生認為自己以后不會從事與美術相關的工作，所以沒必要學美術。其次表現在學校對美術教學的不重視，有很多學校認為學美術對非藝術類高職院校的學生來說并不重要，過度強調專業課的重要性，把大部分學習時間都給了專業課，對藝術課的課時安排較少，使學生沒有實踐的機會，鑒賞能力得不到發展。此外，高職院校對美術教育的投入不足，很多學校都沒有專門的美術教室，繪畫工具也不齊全，甚至都沒有專業的美術教師，即使有專門的美術教師，但由于重視程度不足，導致教師繼續進修、深造的機會也是少之又少，嚴重阻礙了學生們對美術的學習。

（二）教學方法落后

受應試教育的影響和學校教學條件的限制，很多教師在美術教學中仍然采用落后的教學方式，在課堂上以教師單方面講解為主，對學生進行滿堂灌，很少引導學生進行自主探討和鑒賞，美術課堂氣氛枯燥無趣，學生注意力也不集中，經常會出現開小差、打瞌睡、玩游戲的現象。美術教師的教學內容也毫無新意，完全依靠課本和教案，沒有從高職學生的學習需求和個性心理出發，在講解知識時不做拓展和延伸，沒有加入時代的元素，學生聽課的態度也不積極。美術與其他學科一樣，也是一門需要實踐的科目，但受課時影響，學生幾乎都沒有實踐的機會，把美術鑒賞能力限制在了課堂上，難以激發學生的探究欲望，也不能落實的主體意識。美術教師對多媒體的使用也千差萬別，年輕教師樂于運用多媒體，經常會制作形式多樣的課件，豐富教學內容。年紀大的教師不擅長運用多媒體，不能及時地接受新事物，對學生學習美術造成影響。

二、高職美術教學培養學生鑒賞能力的策略

（一）創設教學情境，引導學生探究

情境教學法在美術課堂得到了廣泛的運用，美術教師通過設計合理的課堂情境滿足了高職學生的探索欲和求知欲，在具體的情境中發揮主動性和積極性，更好的配合教師完成教學任務。情境創設的形式多種多樣，美術教師需要根據實際學情進行選擇，讓情境貫穿于整個教學活動的始終。隨著多媒體技術的普及，美術教師越來越意識到運用多媒體技術輔助授課的重要性，利用多媒體技術為學生創設生活化的教學情境，運用生活中常見的事物或案例進行教學，拉近生活與學生的距離，讓學生產生美術學習興趣。還可以創設問題情境，根據美術教材內容向學生提出挑戰性問題，讓學生帶著問題全身心地投入到美術作品的欣賞中，使學生思維一直處于一個活躍的狀態，這樣學生才會主動去思考，主動去查閱美術作品的相關資料，激發學生的各種潛能，一方面提升學生的作品鑒賞能力，另一方面促使學生對相關美術知識和藝術內涵有初步的認識。高職美術教師還要善于創設具有趣味性的教學情境，可以利用游戲環節為學生創造一個輕松、民主的課堂情境，構建和諧的師生關系，學生在美術教師的悉心指導下進入到美術作品的欣賞中，體會藝術作品的魅力。

（二）借助藝術作品，學會鑒賞方法

高職學生經過日積月累的學習，已經具備了一定的美術知識和鑒賞思路，但是對藝術作品的鑒賞還停留在“看”上，缺乏藝術的高度和深度，對某些藝術作品的理解還不是很透徹，特別是對一些西方抽象畫、印象畫派的作品，學生根本無法理解其中的意味，對畫作無法作進一步地鑒賞。為提高學生的鑒賞能力，美術教師可以對學生進行“看圖說話”的訓練，引導學生根據自己的想法把畫中內容用語言描述出來，教師在旁加以引導，鼓勵學生用美術術語來賞析作品，提高鑒賞評價的專業性，學生在看圖說話的過程中學會作品鑒賞方法和技巧。通過對相似作品的對比分析，使學生全面地領會美術形態特點和藝術美，提高學生的鑒賞能力。美術教師可以帶領學生對比同一幅作品中不同事物的繪畫方法，以此來了解作者的繪畫技巧和內心情感。通過比較同一主題的不同畫面，來了解畫家的不同表現手法和不同的心境，讓學生在對比教學中獲得鑒賞能力的優化。對于學生在鑒賞作品時出現的點滴進步，美術教師都要給予表揚，增強學生的學習自信。

（三）參與實踐活動，提高鑒賞能力

美術課堂教學時間有限，培養學生的鑒賞能力不能只靠課堂上的學習，還需要積極組織美術課外實踐活動，通過課外與課內的互補，提高高職美術教學質量。高職學生具有較強的實踐能力和探究意識，美術教師要充分抓住學生的這一特點，合理組織實踐活動，在活動中深化藝術品位和鑒賞能力，檢驗自己的美術素養。教師利用課余時間帶領學生到公園去素描寫生，讓學生置身于大自然中，親身體會大自然的魅力，鼓勵學生自己去尋找繪畫對象，自己選擇繪畫方法，利用繪畫作品展現自己的心情。美術教師可以組織學生參觀書畫藝術館、博物館或參加一些書畫展，通過觀賞作品挖掘書畫的內涵，學習藝術家們的繪畫技巧。再帶學生們去體驗館學習，比如陶藝體驗館、泥塑體驗館等，讓學生通過親自實踐和創作，體驗藝術家們創作藝術作品的過程和心境，對美術創作方法有更深層次的了解。如果有條件的話，還可以定期舉辦學生的書畫展，挑選學生繪畫的優秀作品，讓學生們觀看、欣賞自己或者同學的作品，在欣賞中相互學習，共同進步。

（四）豐富教學形式，培養鑒賞意識

高職院校美術教師要注重課堂教學活動的創新，用豐富多彩的課堂教學形式，給學生帶來不一樣的美術學習體驗，將課堂交給學生，讓他們掌握課堂的主動權，獲得直觀的視覺信息。美術教師模仿電視上鑒寶的綜藝節目，在課堂上模擬鑒寶場景，雖然沒有歷史真跡，但教師通過多媒體技術為學生再現書畫的歷史真跡，讓學生模仿鑒寶專家對一些歷史真跡進行評鑒。在課堂上可以融入游戲教學，把學過的藝術作品印刷到卡片上，隨后教師和學生一起圍繞卡片上的作品進行猜詞游戲，猜出和作品相關的詞語，找到鑒賞的關鍵點。在美術課堂上，小組合作也是非常好的一種學習方式，美術教師按照一定的規則將學生分成學習小組，學生在小組中對藝術作品作出賞析，探討美術作品，交流心得體會，發現學習美術的樂趣。美術教師對小組的鑒賞結果要做出合理、客觀的評價，并通過學生在小組中的表現對每個學生的能力、態度和情感做出綜合性的評價，充分肯定學生的創新思維，對學生鑒賞作品時出現的錯誤給予及時糾正。

（五）搜集作品背景，書寫鑒賞體驗

要想提升高職學生的鑒賞能力，僅用眼睛欣賞藝術作品是遠遠不夠的，還需要用文字書寫鑒賞結果，陶冶學生的思想情操，強化學生的審美需求。在面對藝術作品時，學生很難用專業的藝術性語言對其進行有深度的評論，這時美術教師可以鼓勵學生多閱讀一些專業人士關于藝術鑒賞的文章，從中學習專業的鑒賞語言，掌握鑒賞角度，感悟鑒賞者的思維方式，學習鑒賞的表達方式。組織學生對鑒賞文章進行討論，說說自己的看法，從而獲得創造性的體驗。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”在美術作品鑒賞前，美術教師可以讓學生先上網查找相關作品的評價，了解畫作背后的內容，經過反復閱讀和研究后，更深層次地了解這幅畫作，再讓學生拋開剛才閱讀過的評論，從自己的角度進行思考，用自己的語言對畫作進行評價，由于前期已經做了大量的基礎工作，學生在進行畫作鑒賞時會更加輕松，也更加專業，鑒賞水平上升了一個層次。鼓勵學生自主書寫鑒賞文章，完善自己的鑒賞語言，提高鑒賞的專業性。由此可見，多閱讀鑒賞類的文章，多書寫鑒賞體驗，對于高職學生的成長有著不可估量的作用。

綜上所述，在當前的高職教育背景下，培養學生鑒賞美術作品的能力是美術教學的重要任務，也是高職院校美術教師不可推卸的責任。鑒賞能力的培養需要一個長期的過程，高職美術教師要根據學生的需求設置全新的課程內容，多給學生提供探究的機會和展示的空間，讓學生將所學的美術理論運用到實踐中，提高對美術作品的賞析水平，提升學生的藝術修養。

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