“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中活動(dòng)性德育新模式構(gòu)建

◎ 趙保榮

引言:做好德育工作是保障初中學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，為德育工作帶來(lái)了全新的機(jī)遇，但是網(wǎng)絡(luò)作為一把雙刃劍，也為德育工作帶來(lái)了困擾。初中生的年齡較小，分辨能力不強(qiáng)，很容易受到不良信息的影響，做出錯(cuò)誤的行為。所以老師要提高自身的德育工作水平，讓學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的道德情操，保證學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中生心理發(fā)育特點(diǎn)

初中生正值青春發(fā)育期、叛逆期，心智上整體處于半成熟狀態(tài)，內(nèi)心充滿獨(dú)立性、依賴性，行為上有一定的自覺(jué)性，卻又不具備自我管束能力，實(shí)際處事中體現(xiàn)出一半幼稚一半成熟的矛盾特征，青春期的初中生很容易受到外界影響，任何外部環(huán)境的變化與外部形勢(shì)的改變都可能影響到初中生的心理發(fā)育，改變初中生的性格，甚至轉(zhuǎn)變初中生原本未成熟的價(jià)值觀。初中生思維具有一定的獨(dú)立性和批判性，對(duì)于客觀事物的判斷也體現(xiàn)出一定的主觀性，無(wú)法做出科學(xué)、準(zhǔn)確的判斷，但是思維又體現(xiàn)出一定的獨(dú)立性和批判性，已經(jīng)初步形成了一定的主觀判斷力，然而，在大是大非面前依然需要正確地引導(dǎo)和教育。正是因?yàn)槌踔猩幱谌松^、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，才需要教師和家長(zhǎng)給予特殊的教育、引導(dǎo)和關(guān)懷，只有通過(guò)正確的德育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，提高學(xué)生崇高的道德素質(zhì)與思想情操，最終樹(shù)立正確的人生理想，并朝著正確的人生理想努力發(fā)展、前進(jìn)。

二、淺析初中德育工作現(xiàn)狀

1.德育方式刻板單一

德育工作的落腳點(diǎn)在于引導(dǎo)個(gè)體形成人生觀、幫助個(gè)體發(fā)展世界觀、塑造價(jià)值觀。學(xué)生行為的引導(dǎo)，來(lái)自各種行為榜樣的引導(dǎo)，矯正各種不當(dāng)行為，這種矯正可以是說(shuō)教，也可以是懲罰。所謂因材施教，不僅僅是根據(jù)學(xué)生理解能力不同去采用不同的教育方式，更重要的是根據(jù)學(xué)生不同的性格和不同的問(wèn)題去采用不同的解決方式，不是每個(gè)學(xué)生都適合說(shuō)服教育。采用多種方式方法來(lái)影響學(xué)生，不要單一。現(xiàn)在德育的主要問(wèn)題，是知行的不統(tǒng)一，實(shí)踐跟不上理論的步伐，這是一個(gè)方面。

2.德育管理工作缺少明確的針對(duì)性

新時(shí)代下，很多初中生的思想較為活躍，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的信息理解有很大區(qū)別，再加上班級(jí)學(xué)生眾多，班主任發(fā)現(xiàn)問(wèn)題存在不及時(shí)的現(xiàn)象，沒(méi)有深入到班級(jí)的學(xué)生中，對(duì)學(xué)生的情況沒(méi)有深入的調(diào)研。而且從事初中班主任的德育管理工作的教師不能跟上時(shí)代的變化，這是造成這種問(wèn)題的最根本的原因，政治工作需要有與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)思想，很多教師也不愿意開(kāi)展調(diào)研，了解實(shí)際情況。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中活動(dòng)性德育新模式構(gòu)建

1.“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”，問(wèn)題設(shè)計(jì)精準(zhǔn)化

在初中德育課堂教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)德育主題具有一定思想預(yù)知的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，能夠有效增強(qiáng)德育效果。在德育課堂教學(xué)中，可以圍繞德育主題進(jìn)行課前問(wèn)題組織，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在積極參與問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，解讀德育主題思想，深化德育主題認(rèn)知，從而達(dá)到良好的德育滲透效果。例如，在初中德育愛(ài)國(guó)主義教育國(guó)家安全主題教學(xué)中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，奠定課堂教學(xué)基礎(chǔ)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)搜集資料，圍繞“國(guó)家安全威脅”提出實(shí)例，思考這些事件為當(dāng)?shù)厝藥?lái)了什么。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生形成遞進(jìn)的思維過(guò)程，在思考中體會(huì)國(guó)家安全與自己息息相關(guān)，樹(shù)立國(guó)家安全觀，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家安全，履行相關(guān)法律義務(wù)，從而在具備一定思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2.家校合作，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)媒體的德育功能

隨著新興媒體的不斷發(fā)展，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，獲取信息的途徑都越來(lái)越便利，教師可以將手機(jī)作為輔助家庭德育的重要工具，通過(guò)向家長(zhǎng)普及德育知識(shí)提高其德育能力。比如，在開(kāi)展有關(guān)“感恩父母”的實(shí)踐活動(dòng)之前，教師可以通過(guò)微信交流群讓家長(zhǎng)提前了解活動(dòng)的主要內(nèi)容，并告知其有效的德育融入方法，使其準(zhǔn)確把握德育教學(xué)契機(jī)，以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)主題的進(jìn)一步升華，促進(jìn)學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)的有效提升。

3.創(chuàng)建班級(jí)網(wǎng)站，營(yíng)造溫馨的班級(jí)氛圍

溫馨和諧的班級(jí)氛圍能幫助學(xué)生形成良好的行為品質(zhì)，所以老師應(yīng)積極創(chuàng)建良好的班級(jí)文化，營(yíng)造溫馨的班級(jí)氛圍。老師可以專門建設(shè)一個(gè)班級(jí)網(wǎng)站，在其中設(shè)置學(xué)生的個(gè)人資料庫(kù)，記錄學(xué)生的在校情況，學(xué)生可以自行在網(wǎng)站上查看，了解自身的不足，更好地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，取得進(jìn)步。在網(wǎng)頁(yè)中，還可以增加班級(jí)日程的內(nèi)容，讓學(xué)生了解每天班級(jí)中的日程安排，做好預(yù)習(xí)工作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在網(wǎng)站的公告欄公示出相關(guān)規(guī)定，讓學(xué)生了解班級(jí)制度，提高自我控制能力，同時(shí)在網(wǎng)頁(yè)中也可以設(shè)置好人好事、社會(huì)熱點(diǎn)等內(nèi)容，并將這些內(nèi)容的日常管理權(quán)交給學(xué)生，以此提高學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，提高其辨別能力，突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

4.采用微信進(jìn)行德育教學(xué)，突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

傳統(tǒng)教育使師生之間的溝通存在一定的弊端，一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生可能根本不會(huì)考慮將自己的問(wèn)題告訴教師，向教師進(jìn)行求助。同時(shí)教師的教學(xué)方式也過(guò)于單一、枯燥，這些問(wèn)題堆積起來(lái)就會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。班主任在這個(gè)時(shí)期就可以靈活采用微信進(jìn)行德育教學(xué)，通過(guò)微信群發(fā)起討論話題，讓全班學(xué)生都參與到討論中，讓學(xué)生積極發(fā)言;并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，避免出現(xiàn)學(xué)生由于過(guò)于內(nèi)向而不愿當(dāng)面發(fā)言的問(wèn)題。每隔一段時(shí)間讓學(xué)生自行在群內(nèi)發(fā)表這段時(shí)間德育學(xué)習(xí)的感悟與理解，以便教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處。

結(jié)束語(yǔ):綜上所述，教師借助網(wǎng)絡(luò)作為工具，可以很好地進(jìn)行道德教育。然而，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，仍然存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題也給德育工作者帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。德育工作者要認(rèn)識(shí)到這些挑戰(zhàn)，并根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)的對(duì)策。例如，他們可以創(chuàng)建相關(guān)的德育教學(xué)平臺(tái)，還可以通過(guò)對(duì)德育工作者的組織學(xué)習(xí)來(lái)提高他們的微網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用質(zhì)量和能力，限制條件以確保學(xué)生通過(guò)微網(wǎng)絡(luò)瀏覽的信息是有益的。