初中班主任管理有效性研究

◎ 劉季欣

一、初中班主任在班級管理中的積極作用

1.增強班級管理的組織性

班主任的作用在于提升教學活動的高效開展，促進班級學生的凝聚力和向心力，讓整個班級學生的生活和學習更為有序地進行，為學生打造具有良好氛圍的環境，提升班級管理的有效性。與此同時，班主任通過選拔具有領導性質的學生，培養他們的組織能力和領導能力，為增強班級的組織性和紀律性添磚加瓦。

2.輔助學生形成正確的價值觀

初中階段是學生價值觀形成的重要時期。學生除了受到家庭教育外，還受到學校的教育。在學校教育中，最為重要的是班主任的引導。班主任可以運用多種方式開展學生的價值觀教學，比如組織多種形式的活動或是運用自身的經歷等等，讓學生在此過程中運用正確的方式從多個角度正確地認知世界，形成他們獨有的思考方式，提升學生的獨立判斷能力。

3.構建具有聯合性的管理模式

初中班主任在班級管理的過程中應懂得利用多種條件，開展初中班主任管理教學，即利用家長的力量、社會的力量以及學生的力量，讓這三種力量達到最優的配比，形成具有高效性的管理模式，提升初中班主任的管理水平。

二、基于現階段初中班主任管理問題的解決策略

1.巧借新課改之力，提升班主任管理能力

唯一的不變是不停地在改變，初中班主任在管理的過程中應貼合時代發展的趨勢，緊跟時代發展的步伐，積極地學習新型的班級管理模式，優化自身的管理知識結構，及時剔除落后的且不符合現階段教育教學發展的觀念以及方法。更為重要的是班主任應深入研究新型的班級管理理論，構建與已掌握班級管理理論的連接，并積極地將自己獲得的知識和管理方法運用到實際的班級管理過程中，提升整體的班級管理質量。更為重要的是，初中班級管理具有較強的規律性和創新性，班主任在管理的過程中應落實“解放思想，實事求是”的原則，在深入知曉班級客觀情況的基礎上，勇于破除傳統班級管理理念的桎梏，真正創造性地運用信息的教學理念和方式，提升班主任的管理水平。更為重要的是初中班主任應樹立“永不知足，永遠學習”的心態，積極地關注現階段教育教學管理的動態，學習相關的書籍，搜集具有創新性和顛覆性的管理模式，深入時代教育教學的發展趨勢，構建與時代接軌，與班級實際管理情況相符的教學模式，提升初中班主任的理論水平。

2.增強學生認知，轉變管理方法

初中班主任應在結合學生年齡特點的基礎上，靈活采用多種方式，開展初中班級管理，提升整體的班級管理水平，具體教師可以從以下幾點著眼。其一，了解初中生特點。在初中階段，學生的身心尚未發展成熟，他們的獨立判斷能力和思考能力較差，但是，此階段的學生自尊心極強，他們的情緒波動較大。其二，提升初中班主任的要求。在初中班級的管理過程中，初中班主任應懂得謹言慎行，在和學生交流的過程中，應注意語言的語音、語調和語氣，提升與學生之間的有效溝通，提升初中班級管理的有效性。其三，改進管理方法。不同的學生會有不同的思維方式，加之整個班級的學生眾多，班主任不可能關注到每一位學生。針對這種現狀，班主任應采用不同的管理方法。對于性格開朗的學生，班主任可以和學生一起進行體育活動；對于性格內向的學生，教師可以運用微信、QQ 等方式和學生交流、相處，增進班主任與學生的了解，提升制定班級管理策略的有效性。

3.調整管理心態，提升管理感染力

具體班主任可以從以下幾點著手。其一，正確認知自我。初中班主任可以看關于心理方面的書籍，真正地了解自己的優勢和劣勢。其二，提升調節能力。班主任可以通過書籍、網絡或是與人溝通的方式，排解自身的消極情緒。其三，培養一顆平常心。班主任在班級管理的過程中，應采用一顆平常心，面對學生，絕對不能運用對自己的要求來要求學生。通過以上幾點，初中班主任在一定程度上可以獲得較強的心理調節能力，并運用陽光、自信和敢于擔當的心理，感染學生，為學生做榜樣，提升班級管理水平。

4.巧用學習實踐，增強團隊意識

在具體執行的過程中，教師可以從以下幾點著手。其一，構建具有互補性的小組。在小組劃分的過程中，初中班主任應遵循“組間同質，組內異質”的原則，并在此基礎上保證每個小組中有不同學習優勢的學生，從而讓學生之間可以相互配合，即教師可以讓兩位語文成績較差，數學成績較好的學生與兩位語文成績較好，數學成績較差的學生組成一組，讓學生的學習優勢互補，增強小組內部的協作性。其二，設置組規。為了讓學生能夠相互幫助、相互促進，教師可以以本小組組員的平均成績為準，對整個班級的小組進行排名，選擇最為優秀的小組，獎勵他們相應的物品，激發學生的競爭之心。其三，展示成果。在開展本次學習實踐的過程中，班主任發現各個小組內部，為了獲得較好的學習成績，他們之間彼此幫助，相互打氣，在營造良好學習氛圍的同時，讓學生樹立團隊意識，提升班級管理質量。

總而言之，在提升初中班級管理有效性的過程中，班主任既要明確自身職責的重要性，又要能夠正確地認知班級管理現象并采用針對性的策略，適時地對學生進行引導，讓他們真正理解班主任的良苦用心，增強學生的自我約束力和執行力，提升班級管理質量。