關注細節，抓實成績
——由地理生物會考談教學管理細節的把握

◎ 李國林

細節決定成敗。在遵循教育法規、正常教育活動的背景下，如何把教學管理抓在點子上、抓出成績來？筆者以為要關注教學中的重要細節，打造亮點，夯實管理。

一、任務布置后要督查

地生會考就要來臨，學校教務處召集教師研討復習措施。會上，分管校長要求午自修和活動課一律復習地理生物，由班主任協作進班督促，地生教師巡回輔導。大家紛紛贊同并認為，利用自修時間集中復習有利于營造拼搏氛圍，夯實復習進程。班主任表示要積極響應學校號召，按時進班、有效督促。會議開到這里，領導露出了滿意的笑容。但是分管校長在午自修時巡視時，不禁皺了眉頭：班主任教師在講臺那里，拿著手機，自顧自地玩，下面的學生有的在看書，有的在睡覺，有的在做其他作業。分管校長心里直嘀咕：這怎么說是拼搏和督促呢？

我們認為，應對地理生物會考，學校召開會議，班主任積極呼應。這顯示了大家協作努力的好現象。但可能是一個表面虛假的現象。況且，任務布置下去了，下面是否真的落實下去呢？這里有一番思考的。因為每人要做的事情很多，事情又不一樣，每位教師在管理學生時的出發點又有可能不同，以至于教室里出現各種各樣的景觀。事實上，要使工作有效，務必要有明確的布置，更要有嚴格的檢查督促。檢查能夠把控工作的進程，能夠及時堵塞漏洞、消除隱患，提升管理工作水平。如果沒有督查，那么工作的完成往往會大打折扣。為此，為使中午自修復習有成效，領導和組織者務必要多巡視、多檢查。

二、教學責任要明確

地理生物會考怎么考核，這牽動了教務主任的神經。因為全校八年級有十個班級，生物任課教師有兩人，地理教師有三人。以語文、數學、英語教學考核平均成績結算名次，這些教師無疑是躺在考核本上悠哉悠哉的。既要讓任課教師抓緊教學，調動他們的積極性，又要給他們教學的甜頭，讓他們跳一跳摘到桃子，這要進一步明確他們的教學責任，明確他們的考核要求。怎么辦？

應該說，有教學就有考核，就有責任。但一位生物(地理)教師上六個班級，承擔著250多人的教學，考核起來比較難。任教班級多，人數也多，如何讓教師都抓在手里？一位校長考慮到，一個班級中有好中差三個層次，因為中等以上學生自覺性還可以，只要抓住后面的學生，實際上也影響了中等以上的學生，也把全體學生抓在手里了。于是，劃出每班的后15名學生作為考核對象。這樣，任課教師教六個班級，也就抓了90 名學生，相當于兩個班級。考核對象明確，學生受到關注；教師精力更加集中，集中攻克，無形之中，學生學習的目標和教師的責任更加扣緊，學生成績提升更加夯實，教學管理也更加有效了。

三、學習復習要“背誦”

根據上級要求，地理生物會考是開卷考試。學生知道這一情況，往往對地生課堂學習不夠重視，他們往往以為，只要翻翻書，看看書上內容，就能大功告成。面對開卷考試，這門學科到底怎樣學習？任課教師怎么復習？怎么向學生提出要求？一位有心的教師，在課堂上要求學生把基本概念、基本知識進行識記背誦，要求學生能夠“腦中有貨”，進而熟練思考實際問題。結果，會考結束，這位教師的教學取得了成效，學生會考成績遠遠高于其他班級。

開卷考試，是更高層次的考試要求，它往往要求學生熟練掌握書本知識內容，融會貫通知識，舉一反三地運用。如果學生連最基本的內容知識都要靠翻書來解決，那怎么能談得上有效運用，又怎么能在有限的考試時間內及時完成題目的解答呢？根據心理學原理，背誦在理解知識過程中有突出作用。為此，可以要求學生背誦最基本知識、最簡單概念。這些知識性內容既豐厚了學生的知識系統，又為地生知識掌握打下基礎。同時，要適當地對學生的階段知識進行反饋檢查，要緊密聯系實際場景，比如生物學習，要到田間地頭去觀察、去識別，這樣就能使學生牢固掌握內容，深化知識的鞏固。

四、階段工作要反思

地理生物會考，就在明天。八年級學生已經流露出考試結束后輕松愉悅的向往；任課教師也喜悅地奔走相告“會考馬上到來，辛苦終于到頭了。”看到這種現象，分管校長沉思起來：一個完整的學習過程應該包括初學、練習、鞏固、反饋、考試、反思、總結、運用等等環節；會考是要結束了，但學習是到頭了嗎？為此，分管校長和教務主任又聚在一起，認真研究仔細籌劃：要召開任課教師考后分析會，讓教師談談復習的措施和疏漏之處；要把不合格的學生召集起來，進行會考后的補考。

會考是一時的，但教師總結教學策略是每時每刻的。會考結束了，任課教師要全面分析試卷內容，反思教學得失：會考考了哪些知識點？這些知識點，課堂上有沒有講深講透？學生有沒有有效掌握？會考時，學生會遇到哪些攔路虎？如果重新學習，那么教師該怎樣講解才會使學生的錯誤率降到最低？同樣，會考結束了，但學生掌握知識卻是永遠的、長久的。要讓學生端正學習態度，重視會考科目。地理生物在初中是會考科目，但在高中學習階段卻是和物理、化學等學科平起平坐的。因而，要圓好會考結束的尾巴，要對不合格的學生進行實打實的補考，以嚴肅學習態度，扎實學習過程。這樣，點點滴滴的督促，時時刻刻的積累，定會對提升教師與學生的素質素養大有幫助。

總之，如何使教學管理有效，筆者認為要抓住細節，嚴格落實，堅持不懈。教師要踏踏實實地教，學生要扎扎實實地學；工作要踏踏實實地布置，檢查要扎扎實實地進行；反思要前前后后地進行，措施要扎扎實實地行動。只有這樣，課堂才能務實有效，管理才能有的放矢，才能體現出本色細節管理的真正內涵。