基于新課標的高中數學課堂組織探究

◎ 袁停位

高中數學學科是基礎教學的重點也是難點，相比較義務教育階段，高中數學教學內容增加，教學難度較大，對于學習水平參差不齊的高中生來講，充滿著挑戰(zhàn)。新課程標準的提出為高中數學指明了新的發(fā)展方向，如何構建生本課堂、多樣化課堂、高效課堂成為當前要務。

一、落實新課標，構建生本課堂

新課標指出高中數學是一門基礎學科，是提高學生綜合素質的關鍵學科。在數學課堂教學活動開展過程中，教師既要落實新課程標準的相關要求，同時也要從學生當前學習現狀入手，將思維、能力、情感的培養(yǎng)滲透到生本課堂構建的過程中，從而實現高效課堂教學。

例如：“正弦定理”一節(jié)內容，結合新課程標準，首先確定了明確的教學目標。

知識與技能：引導掌握并運用正弦定理解決三角形問題。

過程與方法：借助現有知識，通過探究交流活動對定理進行探究，歸納整理中進行實踐應用。

情感態(tài)度與價值觀：探究過程中培養(yǎng)數學思維，建立解三角形知識體系……

從知識、能力、情感等三方面設定了層次化的教學目標，從當前高中生掌握的三角形相關的知識點入手，由淺入深、由簡而難地設計教學計劃與內容，引導學生快速融入后續(xù)課堂知識的學習與探究中，從而進一步提升學生的學習效果。

基于新課標三維目標的創(chuàng)設是高中數學高效課堂構建的基礎，教師要明確當前數學課堂目標創(chuàng)設的問題，立足學生現狀，落實三維目標，結合教學內容等客觀因素，創(chuàng)設以學生為主體的生本課堂，從而進一步促進高中數學課堂教學有效性的提升。

二、拓展新思路，構建多樣課堂

思路的拓展是構建高中數學多樣化課堂的基礎，也是實施多樣化數學課堂教學的關鍵。相比較義務教育階段，高中數學學科的內涵深刻，對于學生而言有一定的難度，如果單純依靠單一的“講—學—練”的方式，往往難以滿足不同層次學生的數學學習需求，因此通過多樣化的教學模式的創(chuàng)設，讓學生從多維度對數學學科產生正確認知，成為當前最為關鍵的數學課堂教學任務。

例如，生活化教學模式的應用，數學與生活原本就是密不可分的，那么在生活化數學課堂創(chuàng)設的過程中，教師從生活中比較常見的問題入手，將教材問題生活化，將數學知識生活化；“數列”問題是生活中經常運用到的知識，從小學開始數學知識的學習就滲透了數列的內容，比如單雙數等，那么在課堂導入環(huán)節(jié)中，教師從簡單的問題入手，引導學生將數列知識與生活相連接。

教師：我們對于數列的相關知識并不陌生，那么接下來看一看下邊這些數字有什么樣的規(guī)律呢？(微課件展示下列內容)

數列一：小朋友們數豆子，5個5個數，從0開始，0、5、10、15……

數列二：奧運會舉重項目的重量級別：53kg、58kg、63kg……

數列三：過去的三百年中，人們觀察到哈雷彗星的時間：1682、1758、1834、1910……你知道下一個年份是多少嗎？

通過生活接觸的一些問題，由簡單到復雜，逐漸引出等差數列的規(guī)律問題，從而引出當堂課的學習內容。然后，學生從教師列舉的生活中比較常見的問題入手，將生活問題中呈現的數學規(guī)律入手，引導學生意識到生活中的數學以及數學中的生活。

總而言之，多樣化的數學課堂教學模式的創(chuàng)建是滿足學生數學學習的有效措施，生活化課堂的創(chuàng)建拉近了數學與學生之間的距離，讓學生更加深刻地意識到，數學學科知識的學習不僅僅是課堂教學任務，同時也是解決日常實際問題的有效基礎，從而進一步地加深學科認知。

三、組織新活動，提升課堂效果

數學課堂內外活動的組織也是非常關鍵的教學舉措，高中階段學生學習壓力較大，高二階段更是承上啟下的關鍵階段，學生開展數學活動的機會更是非常少。因此，教師要善于借助多平臺，為學生創(chuàng)設良好的數學活動機會，引導學生高效學習、高效活動。

比如分層數學作業(yè)活動的組織，其一層次可以通過趣味數學知識問答形式，將課堂所學的基礎知識進行系統復習，通過積分獎勵、闖關活動等方式，激發(fā)學生參與分層作業(yè)的熱情；其二層次可以針對基礎較好，但是能力稍差的學生，通過提升性的問題鍛煉學生的數學思維、理解能力以及知識遷移能力；其三層次可以是安排實踐層次作業(yè)，比如綜合類問題，讓學生通過調查、分析、總結、計算等過程才能夠完成整個數學活動。例如，解三角形章節(jié)的分層作業(yè)設計，從基礎定理應用，到最后的實習作業(yè)，分為不同的層次展現出來，滿足不同學習水平學生的需求，提高學生的學習效果。

分層作業(yè)的創(chuàng)設，能夠有效提高高中數學課堂組織效果，從不同難度的作業(yè)設計入手，高中生多元化的數學作業(yè)需求，讓學生在有限的作業(yè)時間內，能夠有更多的收獲，同時也能夠根據自己學習中出現的問題，請教教師給出針對性的輔導計劃，這對于提高學生的綜合學習質量也有非常積極的意義和作用。

總而言之，組織多樣化的新型數學課堂內外活動，是提升數學課堂效果的關鍵，通過分層作業(yè)活動、綜合實踐活動的設計，為學生搭建更加多樣化的活動平臺，建立起數學與生活、課堂與生活之間的緊密聯系，讓學生能夠在生活中運用數學知識解決實際問題，從而提高學生的數學學習綜合質量，同時也為后續(xù)的數學學習做好充分的準備工作。

綜上所述，新課標指引下的高中數學課堂組織是一項綜合性的教學任務，從教學理念的更新，到教學思路的拓展，再到多樣化數學教學方式以及數學教學活動的落實，多角度改善傳統課堂弊端，多維度推進數學改革步伐，為高中生數學綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實基礎。