高中化學教學中PBL教學法的應用研究

◎ 蒲紅梅

隨著新課改不斷推進，教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的改變，一些新型教學方法不斷涌現(xiàn)，如PBL 便是其中一部分。高中化學是高中階段的重要學科，在高考中占據(jù)著一定的比重，不過在具體教學中，部分教師依舊沿用傳統(tǒng)教學手段，側(cè)重知識的灌輸，具體表現(xiàn)為在課堂上一味地進行知識的講解，不注重實驗教學的開展，忽視了與學生的互動，進而導致課堂氛圍十分枯燥無趣，學生興趣缺失，教學效率自然也不會很理想。而合理引入PBL 教學法則能很好地解決這一問題，促進教學目標更加有效地達成。所以，怎樣才能發(fā)揮其作用，成為當前廣大高中化學教育工作者面臨的重要課題。

一、高中化學教學中PBL教學法的應用要求

1.教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念

在傳統(tǒng)教學模式下，教師的教學重心往往放在“應試”上，過分看重學生的考試成績，忽視了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種方式其實就是單純的灌輸，不能很好地調(diào)動學生的獨立思維，阻礙學生的個性化發(fā)展[1]。而在PBL 教學法應用下，便需要教師積極地轉(zhuǎn)變這種觀念，給予學生主體性充足的尊重，在課堂上多為學生創(chuàng)造自主思考和探究的機會，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題和大膽地提出問題，實現(xiàn)化學知識的有效理解，以及綜合能力的發(fā)展與提升。

2.注重學生問題意識培養(yǎng)

對于高中化學教學而言，問題意識是學生學習的必備能力之一。為此，教師在教學目標設(shè)定中需要充分考慮到這一點，納入問題意識的培養(yǎng)。需要注意的一點，意識的培養(yǎng)并不能一蹴而就，所以需要教師長期系統(tǒng)地堅持，這樣必定能夠讓學生突破以往的固定思維模式，獲得更好的發(fā)展與提升。

3.注重氛圍營造

在PBL 教學法下，需要教師積極創(chuàng)新，善于活躍課堂氛圍，如適時引入一些通俗的小故事，又或者是穿插學生熟悉的生活場景等[2]。這樣能夠很好地調(diào)動學生的主觀能動性，使得學生積極地參與到教學活動中，主動思考和分析，提升教學質(zhì)量。

4.巧妙設(shè)計問題

問題設(shè)計對于高中化學教學而言十分重要，直接關(guān)乎教學成效。不過在傳統(tǒng)教學模式下，教師為了追趕教學進度，往往忽視了這一環(huán)節(jié)，不愿意在這方面花費太多的時間和精力。即便偶爾提出問題，往往也是不假思索便能得出答案，失去了問題提出的意義。而在PBL 教學法應用下，需要教師結(jié)合課程內(nèi)容與學生實際巧妙地進行問題的設(shè)計，同時進行學習方法指導，這樣可以很好地培養(yǎng)學生問題分析與解決的能力，讓學生感受到化學學習的樂趣。

二、高中化學教學中PBL教學法的應用案例

1.在焰色反應教學中的應用

焰色反應是高中化學教學中的重要部分。在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往采用口頭講述的方式，顯得十分枯燥無趣，阻礙學生對知識的深度理解。為此，高中化學教師合理積極創(chuàng)新，合理引入PBL 教學法，借助一些生活化的問題吸引學生的注意力，激起學生的思考和探究。例如過年的時候，我們會放禮花和鞭炮，為什么火焰呈現(xiàn)多種顏色呢？在媽媽炒菜的時候，如果有湯汁不小心撒到火焰上，會引發(fā)火焰顏色的變化，這是什么原因造成的呢？通過這些與學生生活相貼近的問題，必定能夠很好地激起學生的學習熱情，使得學生主動參與到教學活動中，與其他學生交流討論。

2.在化學反應與能量教學中的應用

針對化學反應與能量教學而言，教師也可以設(shè)計一些趣味性和生動性的問題。如“化學電池是怎樣獲得的？你們會制作嗎？”之后將學生合理分成幾個小組，讓他們以小組為單位進行分析和探究[3]。在這一過程中，教師需要扮演好引導者的角色，在學生小組遇到困惑的時候進行提點，這樣便能很好地加深學生對本課程知識的理解，而且還能有效地強化學生的環(huán)保意識，讓學生清楚地認識到科學發(fā)展。

3.在食品營養(yǎng)物質(zhì)教學中的應用

食品安全問題是我國目前比較突出的一大社會問題，如果不加以重視，很容易引起人們的恐慌。為此，在具體教學中，教師應該避免一味地理論性說教，借助多媒體引入相關(guān)食品安全的資料，然后基于此提出一些合適的問題讓學生進行思考和解決。通過這種方式，能夠讓學生主動獲取一些與食品相關(guān)的知識，同時還能有效地強化學生的自我保護意識，能夠主動遠離一些有毒有害的食品，為自己的身心健康發(fā)展提供有力的保障。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中化學教學中引入PBL 教學法十分有必要，可以很好地激起學生的學習興趣，提升學生的化學能力。不過要想將這一教學法的作用充分發(fā)揮出來，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，加強對PBL 教學法的探究，并在實踐中不斷反思和積累，解決不足，這樣便能促進教學優(yōu)化，為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學服務，促進學生更好地學習與提升。