活躍·積極·愉悅
——小學語文課堂氣氛營造的策略

◎ 解秀芳

教學實踐表明在小學語文課堂上營造寬松、愉悅、積極、和諧的學習氛圍，是提升課堂教學效率、增強學生學習興趣的有效方法，對于課堂教學效率本身具有明顯的促進作用，能夠幫助教師更好更順利地達成教學目標。故此，結合新課改的具體要求，小學語文教師需要在日常教學工作中探索和發掘用于塑造發揚積極活躍課堂氣氛的相關策略，并在實踐中確立以學生為主體的課堂學習模式，引導并鼓勵學生充分發揮想象能力，這樣才能讓師生之間形成良好的互動交流，彼此之間尊重信賴，形成最佳的語文學習狀態，讓課堂煥發出獨有的活力光彩。

一、活用多媒體與網絡資源，讓課堂學習充滿趣味

在小學階段，學生由于性格特征上的偏好，會對在內容上更為生動、具體、新奇、有趣的領域產生好奇心和求知欲，反之則難以接受并消化相對枯燥呆板的公式化知識內容，這是小學教師在教學工作中需要長期面對與尋求解決策略的一大難題。結合當下信息爆炸的時代背景，教師應當從流行趨勢中尋找靈感，將信息媒體網絡資源與教材內容授課進行有機融合，一改傳統式的機械填鴨教學法，讓語文教學擁有更為廣闊的資源后備，并且通過形式各異、新奇有趣的資訊內容或表現方式來為教材知識內容做出生動有趣的導入與注解，在提升了課堂整體的趣味性、師生之間的互動性的同時也激發起學生對于相關知識內容的好奇心和求知欲，從而使學生積極動腦樂于思考，將課堂學習效果發揮到最佳水平。

以《飛奪瀘定橋》這一篇課文為例，教材所節選的是紅軍長征路上的一場重要戰役，不僅體現出了紅軍革命戰士們的英勇無畏，戰役本身同樣也具有重要的歷史意義。結合教材內容，學生能夠重點體會到“飛奪”這一過程本身所體現的緊要驚險和戰士們的智勇雙全，教師接下來可以引用課前收集到的歷史資料，通過訪談視頻、記錄影像、地圖推演等方式來將這場戰役的前因后果一一展現給學生作為知識拓展，教會學生從全局和臨場兩個角度深入品味這場戰役的不凡之處，與紅軍戰士不畏艱難、不懼犧牲、一往無前的革命戰士情懷產生共鳴，加深對教材課文內容的理解程度，從而讓學習的效果達到最大化，也讓學生萌發積極的求知欲并陶冶了自身的愛國主義道德情操。

二、教師自身良好的教學姿態是影響課堂氛圍的重要因素

教態即教師講課時的情緒的外在表現，包括且不限于心情、表情、體態動作、神態等，靈活運用這些表現元素和手法也是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段，對于學生的課堂學習效果有相當大的影響。故此，小學語文教師在日常教學工作中需要注意自身采用的教學姿態的風格與方式，并將之與課堂氛圍相結合，讓學生通過教師語言的講解來“察其容”，再通過教師的教態而“觀其色”，無形中將課堂氣氛的活躍性調動起來，讓學生的注意力能夠更為長效地集中起來，再通過教師的示范作用將積極的情緒和良好的習慣帶動到學生身上。教師作為整堂課的焦點，其自身的舉動言行都處在學生的注視之下，無論是其教態的表面特征還是借助教態所傳達的思想意識同樣也是學生的模仿對象。因此，若要讓學生自身積極向上，教師就需要做出積極向上的教學姿態來以身作則；若要讓學生勇于表達、樂于溝通，教師就需要用自身開朗健談的情緒去感染他們。綜合上述考慮，筆者認為小學語文教師的教態標準有如下幾點：首先教師自身的個人形象要得體適當，包括不限于穿著、言談、舉止等，為學生樹立昂揚向上的精神榜樣；其次在課堂內外與學生相處的過程中，教師自身的態度應當保持和藹可親又循循善誘的態度，讓學生能夠感受到人文關懷的暖意，逐漸開放心扉；最后在學習活動中教師不能“唱獨角戲”，而是多提問、多解答、多指點、多鼓勵，將學生樹立為學習的主體，鼓勵他們產生自信和上進心，進一步營造積極的學習氛圍。

三、設置懸念，層層遞進，激起課堂探究氣氛

在這方面主要有過往應試教育所留下的影響因素在內，很多教師對于如何把控課堂氛圍的收和放缺乏認知與手法，既不了解活躍課堂氛圍的關鍵技巧，同時心理上也有擔心氛圍過于活躍導致一發不可收拾的因素在內。因此，保守起見，整節課下來基本都是教師的平鋪直敘，學生的被動聽講。這種被動的學習氛圍可以說是為教學工作增加了許多阻力，一潭死水的課堂氛圍會打消學生的學習積極性，讓課堂教學的效果停步不前。這就需要教師一改傳統的教育理念，于課堂環境中營造具有挑戰性與懸念式的學習情境，將課堂學習的主人交給學生來做，還可以適當加入競爭元素的設定，讓學生在課前預習、課上聽講以及課后復習的全過程中都能保持高度的好奇心和求知欲，并在兩者的驅使下發揮更高水平的探究思考能力，經由認知矛盾、分析疑問和解決問題的思考過程，在活躍的課堂氣氛中讓靈感碰撞出火花。在《豐碑》這篇課文中，對老戰士屹立于風雪之中的形象予以詳細的描述，在導讀這段內容時，教師可以啟發式地根據描寫的手法、內容、側重點分別提問：想象一下人在饑寒交迫的環境下，為什么能夠呈現“十分安詳”的神情；在文末點名軍需處長的身份后，反觀他的穿著我們又有什么新的體會；最后將軍莊嚴的敬禮代表著什么樣的思想感情。帶著這些問題學生重新閱讀這篇課文，從各個細枝末節上尋找問題的脈絡，從而解構并總結自身的答案，并觸摸到文章內在表達出來的老軍需處長的崇高品格。

四、結束語

課堂氛圍既是教學工作效率與質量的關鍵因素，同時也是學生積極參與學習活動的一大助力。因此，小學語文教師應當致力于靈活運用教學方法，營造積極活躍的課堂氛圍，發揮學生好奇與探知的天性，讓他們在高昂的情緒中探索知識的廣闊天地，獲得自身綜合能力的全面提升。