核心素養導向下數學學習習慣策略研究

◎ 柴青萍

一、當前小學生數學學習習慣的影響因素

1.社會方面的影響因素

在小學生數學學習習慣的養成過程中，社會方面的影響因素比較大。小學階段的學生認知能力與事物辨別能力比較差，需要教師正確引導，積極地為學生創設和諧、優質的數學學習環境，提高他們應對社會環境復雜多變的能力。但是在實際社會環境的不斷變革過程中，對于學生的培養目標也出現了較大的變化，對于學生的數學學習過程、學習態度不再關注，更多的是重視學生的數學學習成績。這種培養目標完全影響了學生的數學學習習慣養成。當前對于小學生的考核內容較為單一，根本無法培養學生良好的數學學習習慣。由此，教師需要基于學生的作業完成情況、試卷解答情況、回答問題現狀、課堂表現來展開科學評估，關注學生的數學學習過程，幫助他們形成良好的數學學習習慣。

2.集體方面的影響因素

在具體的數學教學活動中，學生的行為習慣以及教師的專業教學水平，都構成了集體影響因素，而這些因素對于小學生的數學學習習慣養成的影響也是非常大的。在數學教學活動中，教師屬于學生的引領者，自身的言行舉止、個人魅力都會影響學生的數學學習積極性與習慣，但是很多教師沒有意識到這些問題，只是關注學生的數學學習成績，忽視了集體力量對于學生學習習慣養成的影響。

3.家庭方面的影響

家庭因素是影響小學生數學學習習慣培養的重要因素。家長是小學生的啟蒙教師，其日常行為習慣、生活態度對小學生有較大的影響，特別是在小學生出現逆反心理的時候，家長要比教師更具備一定的權威性。當前社會發展的步伐比較快，家長對于子女的教育觀念也發生了很大的改變，更為關注子女的學習成績，卻忽略了養成教育的重要性，過度重視結果、忽略過程，這些都不利于小學生養成良好的數學學習習慣。

二、小學數學教學中學生良好習慣的培養策略

1.培養學生良好的聽講學習習慣

在小學數學教學工作中，教師要注重培養小學生良好的聽講學習習慣，因為小學生好動性與好奇心非常強，注意力無法長時間集中在一件事物上，特別是在其他學生課堂發言的時候，很難把注意力放在問題學習本身上。這樣既無法提高數學學習質量，還會對回答問題的學生產生一定的影響。由此，教師要注重培養學生良好的聽講學習習慣，引導學生做到相互尊重與理解；而且，教師首先要發揮榜樣力量，在學生回答課堂問題的時候一定要認真傾聽，同時，要引導其他學生用心去聽講、學習，在無形之中培養每一位學生良好的課堂聽講習慣。

2.培養學生良好的數學口語表達學習習慣

在小學數學教學活動中，教師要重視培養學生良好的數學口語表達學習習慣，促使他們勇于表達自己真實的學習觀點與想法，以此來調整他們的數學學習進度與方案，充分解決每一位學生的數學學習困惑，讓他們跟上整體的數學教學進度，取得理想的數學學習成果。

3.培養學生良好的數學審題學習習慣

在小學數學教學活動中，教師要培養學生良好的數學審題學習習慣，使學生在解題過程中能夠理清數學問題與條件，學會觀察與思考。這樣不但能夠降低學生計算、解題的錯誤率，而且可以使教師在正式開展數學教學活動之前，為學生呈現圖文信息圖，讓學生從中尋找數學信息，以此來提高學生的數據分析能力與信息觀察能力，之后再讓他們從中探究數學問題與數學條件，做到把這兩項內容科學劃分，進一步理清數學問題與數學條件之間的關聯性，長期下來，就能夠使學生擁有嚴謹的數學審題學習習慣。

4.培養學生良好的數學計算習慣

在小學數學教學工作中，教師要注重培養學生良好的數學計算習慣。大多數小學生比較粗心，注意力不夠集中，在數學計算過程中解題錯誤率比較高，所以教師需要教會他們更多的計算技巧與方法，培養他們良好的數學計算習慣。“興趣是最好的老師”，教師可以借助數學游戲來讓學生全身心投入數學計算活動中，通過數學競賽活動、數學游戲活動、童話故事活動的形式，鍛煉每一位學生的數學計算能力。同時，教師要注重計算題型的多樣化與靈活性，讓學生能夠更為專注地投入到數學計算題的學習中，通過各種各樣的數學題型來提高計算的正確率。

三、結語

總而言之，在小學數學教學工作中，教師一定要持續更新自我教學觀念與模式，不斷引入更多先進的教學觀念與教學手段，全面了解小學生真實的數學學習進度與個性化學習需求，以此來科學地設定數學教學方案與計劃，讓每一位小學生都能夠自主、積極地投入數學學習活動，在掌握數學教材知識的同時，歸納、整理數學思想方法，鍛煉他們的數學思維能力，使他們在無形中養成良好的數學學習習慣，促進自身的全面發展。