初中英語寫作教學(xué)滲透策略

◎ 邵 瑩

在新時期的初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)在英語其他方面教學(xué)中的滲透，是學(xué)生寫作能力發(fā)展的重要途徑。對于英語寫作而言，很多學(xué)生都將之當(dāng)作英語學(xué)習(xí)中較難的部分，經(jīng)常能聽到他們抱怨英語寫作字?jǐn)?shù)太多，很難湊齊字?jǐn)?shù)；還能聽到他們?yōu)楹玫膶懽鲃?chuàng)意感到可惜，空有好的創(chuàng)意卻不知道如何用英語進(jìn)行表達(dá)等等。深入分析學(xué)生這些問題不難發(fā)現(xiàn)，他們的根本問題出在寫作積累上，無話可寫和有話不知道怎么寫與英語詞匯和語法的學(xué)習(xí)和積累相關(guān)。而對于這兩個方面，教師不能將之限制在專門的寫作課程中，而是應(yīng)當(dāng)滲透在英語日常教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和積累，并引導(dǎo)他們進(jìn)行有效練習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)他們英語能力的發(fā)展。

一、將寫作滲透在閱讀教學(xué)中

將寫作滲透在英語閱讀教學(xué)中，可以強(qiáng)化學(xué)生的寫作積累。也即是說，在閱讀中學(xué)生可以見識到大量的英語詞匯，還可以閱讀到較多的英語語法，這是他們進(jìn)行寫作積累的絕佳途徑。所以，教師需要在英語閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的寫作積累意識，即對陌生的詞匯進(jìn)行標(biāo)記和學(xué)習(xí)，對復(fù)雜的句子進(jìn)行分析并提煉出其中的語法內(nèi)容。如此，在多元英語閱讀中，學(xué)生的寫作積累會越來越深厚。

例如，在“Growing up”的閱讀教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生自主閱讀這篇文章，看看其中都寫了什么內(nèi)容，并且提醒學(xué)生將自己不認(rèn)識或者對其用法不清楚的詞匯標(biāo)記出來。在這樣的閱讀中，很多學(xué)生標(biāo)記了attending、refused 等詞匯。對于他們標(biāo)記出來的這些詞匯，筆者不會進(jìn)行直接教學(xué)，而是會在簡單介紹過這些詞匯在文中的意思后，讓他們在課下進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)。并且在詞匯學(xué)習(xí)之后，筆者會引導(dǎo)學(xué)生解答閱讀后的題目，在解答完畢之后再次讓他們閱讀文章，進(jìn)行簡單的語法分析與學(xué)習(xí)。比如，在第一句中涉及英語表達(dá)中時間與地點的先后順序。學(xué)生通過對這一句的閱讀分析，可以掌握這方面的語法規(guī)則。由此可以看出，閱讀對寫作意義重大，教師需要巧妙地將寫作積累滲透在英語閱讀中。

二、將寫作滲透在口語交流中

將寫作滲透在英語口語交流中，可以讓學(xué)生的寫作思維更加發(fā)散，也可以讓他們的寫作內(nèi)容更加充實。所以，在初中英語口語教學(xué)中，教師需要注重寫作教學(xué)的滲透。也即是說，教師可以提出合適的話題讓學(xué)生進(jìn)行英語口語交流，并建議他們從不同的角度進(jìn)行思考和交流。在他們都有了自己的主張之后，教師可以引導(dǎo)他們將交流內(nèi)容以及自己的想法進(jìn)行總結(jié)與歸納，并思考這些內(nèi)容如何在寫作中表達(dá)出來。

例如，在“Art world”的教學(xué)中，筆者給學(xué)生設(shè)計了口語交流環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，他們需要以“Art world”為話題進(jìn)行交流，并且需要用英語進(jìn)行交流。同時，筆者提醒他們在交流中注意語法的正確應(yīng)用，并且要盡可能地從不同的角度進(jìn)行交流。有了這樣的要求，很多學(xué)生提到了不同的藝術(shù)形式，比如舞蹈、繪畫、唱歌等等，也有學(xué)生從不同的角度對這些藝術(shù)進(jìn)行了分析，比如，對于舞蹈而言，可以分為不同的種類，并且舞蹈可以表達(dá)情感和心情等等。在學(xué)生的交流結(jié)束之后，筆者提出了問題，即：如果現(xiàn)在要讓大家以“Art world”為題進(jìn)行寫作，你們要寫哪些內(nèi)容，請列出大綱。通過這樣的口語交流，學(xué)生會知道從哪些角度來充實寫作內(nèi)容。

三、將寫作滲透在課后擴(kuò)展中

將寫作滲透在英語課后擴(kuò)展中，可以提升學(xué)生的寫作頻率。在初中英語課堂中，尤其是在寫作教學(xué)之外的課堂中，學(xué)生并沒有太多的時間進(jìn)行英語寫作，即使可以寫作，也無法進(jìn)行完整的寫作。所以，教師可以利用英語課后擴(kuò)展的機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整篇作文的寫作。對于英語寫作而言，學(xué)生需要進(jìn)行碎片化的練習(xí)，同時也需要進(jìn)行整篇作文的寫作練習(xí)。在完整的英語寫作中，學(xué)生的整理規(guī)劃能力、英語知識運用能力等多方面的能力都會提升。

還以“Art world”的教學(xué)為例，學(xué)生雖然在課堂上列出了寫作大綱，但因為課堂時間有限，所以，筆者讓他們在課后擴(kuò)展中將作文寫出來。并且為了優(yōu)化他們的英語課后擴(kuò)展以及寫作，筆者給他們提供了一些與藝術(shù)相關(guān)的閱讀材料。學(xué)生可以閱讀這些材料，讓自己的寫作內(nèi)容更加豐富，也讓自己的寫作更有深度。在這樣的課后擴(kuò)展中，學(xué)生的英語閱讀理解能力和寫作能力都會得到磨煉，并且，他們可以因此感受到閱讀與寫作帶來的成就感，進(jìn)而更加積極地進(jìn)行英語閱讀與寫作。

綜上所述，英語寫作質(zhì)量以及寫作能力的提升需要多角度努力。詞匯和語法，學(xué)習(xí)和練習(xí)都是必不可少的。所以，教師需要提升學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的頻率。為此，應(yīng)當(dāng)將寫作教學(xué)滲透在多方面的英語教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生對英語寫作的學(xué)習(xí)和思考，讓他們能夠在英語寫作中更好地表達(dá)自己的想法。