李琳：小學生感恩教育的實踐與研究

李琳

摘要：恩一直以來都是中華民族傳統(tǒng)美德之一，現(xiàn)如今又是精神文明建設(shè)中不可或缺的一部分。教師在教學過程中不能只將知識教學作為重點，應(yīng)該從小學開始就注重培養(yǎng)學生的感恩之心，對學生進行德育教育。培養(yǎng)學生知行統(tǒng)一也是現(xiàn)如今素質(zhì)教育的重點，學生要在懂得感恩的基礎(chǔ)之上，再將感恩付諸行動，真正做到知行統(tǒng)一。基于上述，本文中筆者就小學生感恩教育的實踐策略展開研究。

關(guān)鍵詞：小學;感恩教育;實踐策略

1開展與實踐感恩教育的重要性

“烏鴉反哺，羊羔跪乳”，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是教育之本。如今社會的孩子們大多都是獨生子女，部分學生只知衣來伸手、飯來張口，好像絲毫不記得父母的付出，也不會去感激別人，總覺得一切都是那么理所當然。所以對于小學生來講，要培養(yǎng)他們養(yǎng)成感恩父母、感恩老師、感恩同學、感恩那些曾經(jīng)幫助過自己的人的習慣，要在感恩教育的過程中提高學生的德育素養(yǎng)。進行感恩教育的目的不單單是為了讓學生了解什么是感恩，更是要讓學生懂得如何感恩，如何將感恩的心付諸于行動。教師采用不同的教學模式，挖掘豐富的德育內(nèi)容，以德育人，引導(dǎo)學生利用自己已經(jīng)具備的對生活的認知和定位，重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自己身上存在的不良習慣并努力改變，激發(fā)學生形成對社會、自然以及其他人感恩的行為習慣，進而提高學生的道德認知。

2開展感恩教育工作的方法

2.1從內(nèi)涵出發(fā)，營造良好的教育氛圍

教師需要注意日常教育氛圍的營造，利用良好的氛圍、合適的環(huán)境，讓學生在潛移默化中形成培養(yǎng)優(yōu)秀品格、感謝他人的意識。對此，教師需要意識到一件事情，感恩是一個充滿主觀色彩的詞匯，只有學生發(fā)自內(nèi)心地形成該意識，主動參與相關(guān)活動，才是真正成功的教育。因此，應(yīng)以調(diào)動學生的主觀能動性為主，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式、機械式人才培養(yǎng)手段，為他們樹立榜樣形象，創(chuàng)造良好的班級環(huán)境。例如，教師可以將古代“二十四孝”等體現(xiàn)良好德行的故事制作成趣味故事圖畫或標語，張貼在班級內(nèi)部，讓他們接受故事中感恩元素的熏陶，為后續(xù)感恩教育奠定基礎(chǔ)氛圍。學生在日復(fù)一日的熏陶中理解故事內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，利用這部分故事開展一次以“感恩”為主題的故事會，要求他們制作以“我愛我家”為主題的手抄板，在班級內(nèi)部交流分享并講述自己與家人相處的感人故事。如此，通過同齡人的分享，在融入自身情感制作手抄報的過程中，他們對感恩的把握會更加深刻。

2.2從任務(wù)著手，設(shè)計分層次教育活動

將感恩教育融合在德育工作中，教師可以以學校和班級為平臺，設(shè)計內(nèi)容豐富的主題任務(wù)，開展多樣化的教育活動，分層次、有順序地推進教學工作。逐漸加強對感恩意識和理念的培養(yǎng)，讓學生循序漸進地學會感謝身邊的每一個人和經(jīng)歷過的每一件事情。例如，教師可以抓住母親節(jié)這一機會舉辦驚喜家長會，讓學生制作精美的賀卡，在賀卡中寫上想對母親說的話并放在抽屜里。如此，學生可以在賀卡中將平時不敢說或不好意思說的話寫出來，勇敢表達自己對母親的感謝和其他困惑，家長可以通過“驚喜家長會”了解孩子的真實想法。甚至，教師還可以在開家長會的時候讓學生也留在現(xiàn)場，將“驚喜家長會”變成“與家長說說心里話”的主題班會，為他們提供深入交流的機會，加強學生對父母良苦用心的理解，深化其感恩意識。

2.3環(huán)境的熏陶

小學階段的學生正處在一個感恩的環(huán)境中，如父母的養(yǎng)育、教師的教導(dǎo)等等。他們也經(jīng)常會得到其他小朋友的幫助，在感恩的環(huán)境中，教師需要讓他們發(fā)現(xiàn)和了解一些值得自己感恩的人和事物等。在過程中教師可以以自己為例子向?qū)W生說明，如在自己小的時候認為爸爸媽媽照顧自己是應(yīng)該的，直到后來發(fā)現(xiàn)自己父母的腰彎了，突然發(fā)現(xiàn)父母也需要照顧，以此來引發(fā)小學生的共鳴。當然也可以借助其他感恩故事，引導(dǎo)小學生清楚別人為自己所做的一切并不是理所當然的，父母也不例外，要讓他們真正學會感恩，感恩生活中所有的遇見。

2.4引導(dǎo)學生將感恩意識逐漸養(yǎng)成一種習慣

在日常的生活中無論是老師還是家長，都應(yīng)該以身作則，為學生樹立道德榜樣，在孩子給老師和家長給予幫助時，一定要及時對孩子表達自己真誠的感謝，讓孩子在潛意識中就養(yǎng)成感恩的意識。在小學三年級下冊《品德與社會》的第三單元中有《說聲謝謝》這樣一篇課題。教師要在對學生進行文明行為習慣教育的同時滲透愛的教育。當接受了別人為自己提供的服務(wù)或者幫助時，要主動表示感謝，不僅僅是在口頭上尊重勞動者，更重要的是愛惜和感恩這些無私奉獻的人的勞動成果。提問學生在平時有沒有得到過別人的感謝，當有人向你表示謝意時，你的心情是怎樣的。當自己幫助他人后聽到別人表示感謝，心中會非常的欣喜，也會為自己感到自豪，其實在每個人的勞動得到認可時都會有相同的感受。這一聲聲的謝謝其實好似一座聯(lián)系著人與人之間心靈的橋梁，溫暖著人們的心，讓人們彼此的心貼得更近了些。在生活中，人們也會經(jīng)常接受很多勞動者的幫助，家人的幫助和老師、同學的幫助，請一定不要忘記對他們真誠地說一聲———謝謝。

3結(jié)束語：

就感恩教育的本質(zhì)來說，它屬于培養(yǎng)道德感、建立優(yōu)秀人格的一部分，是一種歷經(jīng)千百年流傳下來的傳統(tǒng)美德。在目前的社會大環(huán)境下，大多數(shù)學生在家庭中提出的各種需求均會得到滿足，這在無形中對他們的心理建設(shè)造成了影響，使自我意識、滿足意識、感恩意識出現(xiàn)不同程度的缺失。因此，從培養(yǎng)健康的人格品質(zhì)的角度來說，小學教師需要利用在校期間的教育工作，尋找德育與感恩教育之間的結(jié)合點，采取科學的手段增強學生的感恩意識，強化其道德品質(zhì)。

參考文獻：

[1]何建明.新媒體環(huán)境下小學感恩教育的實施策略[J].師道：教研，2021（12）：2.