提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力研究

王高麗

摘要：口語(yǔ)交際在生活當(dāng)中有著非常重要的作用，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”“三寸不爛之舌”都說(shuō)明了口語(yǔ)交際的重要性，小學(xué)階段也應(yīng)該按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，讓學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際能力

1注重小學(xué)生口語(yǔ)交際培養(yǎng)的意義

口語(yǔ)交際能力是人類獨(dú)有的最基本的能力之一，該能力是個(gè)人參與集體活動(dòng)的重要聯(lián)系紐帶，口語(yǔ)交際能力出色的人，在社會(huì)上擁有更好的人際關(guān)系，可調(diào)動(dòng)更龐大的人脈資源，這種資源非常有助于個(gè)人成長(zhǎng)，能更好幫助個(gè)人借用他人力量實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，因此口語(yǔ)交際能力不僅僅應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)教育中的素質(zhì)教育項(xiàng)目之一，更應(yīng)當(dāng)將其作為教育重點(diǎn)進(jìn)行狠抓，以全面提升小學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“授人以漁”的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合小學(xué)生本身的生理發(fā)展特點(diǎn)和心里發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生相比成年人具備更積極的交往意識(shí)，在世界觀尚未健全之前，他們對(duì)于陌生環(huán)境具備更強(qiáng)的好奇心和探索欲，而和其他小伙伴的口語(yǔ)交際進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，可幫助他們以更快的效率認(rèn)識(shí)世界，由于小學(xué)生讀寫(xiě)能力發(fā)展比口語(yǔ)交際更為緩慢，所以在表達(dá)方式方面，小學(xué)生的口語(yǔ)交際占比比成年人的75%更高，幾乎達(dá)到九成以上，再有就是小學(xué)生本身在交際語(yǔ)言學(xué)習(xí)中效率極高，所以在小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力能發(fā)揮事半功倍的效果。因此無(wú)論是從可行性還是有效性來(lái)看，在小學(xué)階段注重口語(yǔ)交際培養(yǎng)都非常值得推崇。

2提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)策略研究

2.1創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大聲說(shuō)出來(lái)

在小學(xué)階段很多學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺主要是因?yàn)樗麄儾辉敢庹f(shuō)，有的也不敢說(shuō)，同時(shí)也缺乏輕松愉快的表達(dá)氛圍。比如很多小學(xué)生比較膽小，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)話會(huì)受到大人的責(zé)罰，所以加大了他們說(shuō)話的心理負(fù)擔(dān)，還有一些學(xué)生擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)了會(huì)被其他學(xué)生嘲笑而不敢說(shuō)，所以在表達(dá)的過(guò)程中吐字較慢，只用一些詞匯來(lái)表達(dá)自己的想法。此時(shí)教師如果不能科學(xué)的分析學(xué)生的心理和行為表現(xiàn)，并選用有效的手段進(jìn)行引導(dǎo)，會(huì)加劇學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，引發(fā)其口語(yǔ)表達(dá)方面的心理障礙。所以教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生大聲說(shuō)出來(lái)，為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)建愉快的氛圍。比如在學(xué)習(xí)駱賓王《詠鵝》這篇文章時(shí)，為了幫助學(xué)生更好的理解這篇古詩(shī)，可以借助具體的情景，采用多媒體形式播放出來(lái)，可以加深學(xué)生對(duì)這篇文章的理解，此外為了加深學(xué)生對(duì)這篇內(nèi)容的理解，可以播放相關(guān)插曲和歌曲，采用音樂(lè)形式讓學(xué)生感悟這篇文章的情感，將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)作者寫(xiě)這篇古詩(shī)的情境中，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的聰明才智，另外教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生思考這篇古詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)什么故事？表達(dá)了作者怎樣的情感，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式學(xué)生會(huì)對(duì)古詩(shī)的情感有自己的感受，采用舉手回答問(wèn)題的方式讓后進(jìn)生來(lái)回答，并用鼓勵(lì)性語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

在課堂上首先要用一個(gè)平等、信任、和諧的師生關(guān)系開(kāi)展每一堂課程，讓學(xué)生在輕松的范圍內(nèi)進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí)，讓學(xué)生沒(méi)有顧慮，更主動(dòng)地參與到口語(yǔ)訓(xùn)練當(dāng)中來(lái)。其次，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)互幫互助，既要清楚地表明自己想要說(shuō)什么，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他同學(xué)想要說(shuō)些什么，讓和諧的氣氛充滿整個(gè)教學(xué)環(huán)境。最后，教師也要在這堂課當(dāng)中充當(dāng)一個(gè)探索的角色，積極尋找各種提高口語(yǔ)能力的小技巧，教師要想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，讓他們感受到口語(yǔ)表達(dá)能力的魅力，只有讓他們了解到其中的魅力之后，才能夠讓他們勇于探索，勇于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的好奇心，更能夠培養(yǎng)他們主動(dòng)合作探索的精神，讓他們養(yǎng)成主動(dòng)想要說(shuō)的欲望，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)生活來(lái)說(shuō)，還是有著非常重要的作用。

2.3善于抓住學(xué)生怯場(chǎng)的心理，對(duì)癥用藥

農(nóng)村小學(xué)生存在較大的口語(yǔ)交際障礙除了先天教學(xué)環(huán)境的落后外，農(nóng)村小學(xué)生的心理特點(diǎn)也和城市小學(xué)生的心理特點(diǎn)存在較大的差別，主要表現(xiàn)就是更加害羞，不敢表達(dá)自己。這種性格特點(diǎn)非常不利于口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，因此在農(nóng)村小學(xué)的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)上，要善于從心理角度出發(fā)，鼓勵(lì)小學(xué)生敢于開(kāi)口，敢于表達(dá)自己，為了實(shí)現(xiàn)激勵(lì)效果，可多以獎(jiǎng)勵(lì)的形式幫助小朋友建立信心，另外在評(píng)價(jià)機(jī)制方面，要善于針對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)而不是針對(duì)個(gè)人能力和人格進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)語(yǔ)氣上要多以同輩之間建議式的口吻進(jìn)行交流，少使用指令式的口吻進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分尊重農(nóng)村小學(xué)生單薄的自信心和自尊心。

2.4采用多種方式，規(guī)范教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)階段，口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)主要有知識(shí)與能力等三個(gè)方面，且每個(gè)方面都有具體的要求，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)使用客觀公正的語(yǔ)言，除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)之外，也鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至學(xué)生對(duì)教師也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣有助于營(yíng)造和諧、自由的口語(yǔ)表達(dá)氛圍。在具體的教學(xué)中教師也應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，此時(shí)教師可以合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，留更多時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。比如教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂形式讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)探究，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入討論，在此基礎(chǔ)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。此外教師也可以采用分組討論和同桌討論等形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)某一知識(shí)發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的積極性。

3結(jié)束語(yǔ)：

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂，口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要充分發(fā)揮聰明才智開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)的鍛煉，那么他們的口語(yǔ)能力將會(huì)得到質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀云.架設(shè)心靈的橋梁，鋪就陽(yáng)光的大道——談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)[J].2022（8）.