解讀學習風格 改善學習方法

王立軍 陳賢娥

班會背景

高中階段是學生自主發展與個性化發展的關鍵時期。《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革指導意見》指出，加強對學生理想、心理、學習、生涯規劃等方面指導，幫助學生樹立正確理想信念、正確認識自我，更好適應高中學習生活。新課程改革也更加關注核心素養的培養和學習者的個性化差異，強調學生的學習主體地位，讓學生變成真正意義上的學習主體。

作為地理教師，筆者所帶班級是高二選考地理學科的同學組成的班集體。經過選科之后，各科學習綜合性更強，難度更大。經過幾次測驗，部分學生出現了成績不理想、跟不上進度的情況，因此引導學生改善學習方法、提高學習能力顯得尤為重要。為此，本節班會從體現學生個體差異的學習風格入手，讓學生依據調查問卷，明確自己的學習風格及優勢、劣勢，然后依據學習風格，改善學習方法，以此提高學習效率。

班會目標

1.認知目標：依據問卷調查分析自己的學習風格類型，分析不同學習風格類型的優勢、劣勢。

2.情感目標：讓學生認識自己學習風格的優勢和劣勢，激發改善學習方法的渴望。

3.行為目標：依據自身學習風格，主動調整、制定學習方法，提升學生自主規劃與行動的能力。

課前準備

1.進行“學習風格自測”問卷調查，依據學生調查情況進行數據分析統計。

2.依據學生所屬的不同類型學習風格進行分組。

3.制作班會課件。

班會過程

1.提出問題：精準定位——明確自身所屬的學習風格類型

教師：面對新高考改革選科走班的高二，你是不是“壓力山大”？是不是埋頭苦讀卻收獲甚小？制定計劃、錯題集、題海戰等常用的方法都嘗試了，成績卻依然毫無起色，有沒有同學思考過核心問題在哪？我們說：在學習過程中，學習方法就如一支箭，選擇的箭好不好用，會嚴重影響你能不能擊中高考這個靶心;而尋“箭”，就從了解自己的學習風格開始。學習風格是指學生在學習過程中使用的具有天然性、習慣性和穩定持久性的認知和信息處理方式，是個體通過一定行為進行學習時所固有的內在傾向。

多媒體展示“學習風格問卷調查”結果。

【設計意圖】從學生目前高二學習中的問題入手，提出問題，進入班會主題。展示問卷調查結果，讓學生明確不同的人學習風格是有差異的。

2.分析問題：尺短寸長——分析不同學習風格的優勢、劣勢

多媒體展示“學習風格的劃分類型”。

教師：之前依據學習風格調查結果進行了分組和討論，下面請三個小組分享不同學習風格的優勢、劣勢。

小組1：活躍型學習者一般會主動做一些事情，喜歡通過討論等方式來獲取信息。而沉思型學習者面對問題喜歡靜靜地思考并保持專注，在學習過程中出現問題時很少詢問老師或同學。

小組2：視覺型學習者善于記住他們所看到的內容，如各種地圖、示意圖、視頻等，并且對以上內容記憶深刻，不易遺忘。比如我喜歡將一些地理內容落實到地圖上，學習效果很好。言語型學習者則一般更關注書本上的文字信息和口頭信息，地理學習時對地圖關注較少。

小組3：感悟型學習者善于記住事實并執行現成的任務，如中國省級行政單位簡稱、省會等內容的記憶。而直覺型學習者傾向于發現事物之間的某些可能性和關系，更擅長學習新概念和理解抽象公式，如“正午太陽高度”計算公式等內容的學習。

教師小結：通過剛才的介紹，同學們對不同學習風格的特點有了一定的了解，現在請同學們在紙上總結出屬于自己學習風格的優勢和劣勢。

【設計意圖】學生結合地理學習介紹不同的學習風格，利于學生更好地理解不同學習風格的優勢、劣勢。

3.解決問題：揚長避短——依據學習風格，調整學習方法

教師：分析不同學習風格的優勢、劣勢，主要是為了找尋合適的學習方法，下面同學們以地理這門學科為例，在紙上制定出屬于自己的學習方法。

學生制定學習方法并分享交流成果。

學生1：我的性格比較內向，屬于沉思型學習者。平時遇到問題經常喜歡自己思考，不愿去和別人交流。今后我在學習時要加強與同學、老師的交流。

學生2：我屬于視覺型學習者，我在地理學習時，經常將難理解的內容通過一些辦法將其轉化為圖表，易于理解又記憶深刻，比如大氣受熱過程、巖石圈物質循環過程等。我對課本的文字部分讀得較少，今后學習時要注意圖文結合。

學生3：我屬于感悟型學習者，地理學習中一些記憶性的知識我都掌握得較好，但是很難做到知識間的融會貫通，我應該課下主動構建章節間的知識結構，比如多畫一些思維導圖。

……

教師總結：我們了解和研究自身學習風格，就可以在今后的學習中揚長避短，同時也可以為自己找尋合適的學習方法。地理是一門文理兼備的學科，自然地理偏理科，人文地理偏文科。面對地理學習內容的不同，同學們也要結合自身的學習風格，逐步改善學習方法，以達到最佳學習效果。

【設計意圖】讓每位同學靜下心來制定屬于自己的學習方法，通過交流分享，增加同伴間的相互啟發，可以進一步改善自己的學習方法。

班會總結

每個人的學習風格既有共性又獨具特色。學習風格本身并無好壞之分，我們也不用刻意改變自己的學習風格。對于我們高二同學來說，剛剛完成了選科，組建了新的班集體，此時認清自身的學習風格，有助于在學習中揚長避短，尋找適合自己的學習方法，從而提高學習效率。“鷹擊長空，魚翔淺底”，萬物的自然本性不同，可它們在充分而自由地發揮其自然能力的時候，都能得到同等的幸福。我們每位同學都是個性鮮明的個體，每位學生都要能成為自主發展者，從而實現自我認知、自我選擇與自我完善。面對高考及今后的人生，希望大家都能滿懷希望，乘風破浪，勇往直前，創造有意義的出彩人生。

拓展延伸

1.結合自己的選科情況，尋求任課老師和同學幫助，制定其他學科的學習方法。

2開展分享交流活動。

3.追蹤本次班會后學生成績變化情況。

王立軍 ? 北京市第五十中學地理教研組長，中學高級教師，北京市東城區骨干教師。曾獲北京市東城區“優秀教師”稱號。

陳賢娥 ? 北京市第五十中學初二年級組長，中學一級教師，北京市東城區骨干教師。曾獲第28屆北京市中小學“紫禁杯”優秀班主任一等獎。