提升高中物理教學質量的策略探究

盛大欣

摘 要：隨著新課改理念不斷滲透到高中物理教學中，對教師的教學提出了新的要求。教師不能再以傳授新知識當成唯一的教學任務，而是建立在新課改理念下注重學生是否在學科中獲得一定的發展。因此，作為教師而言，提升教學質量是學生獲得發展的前提條件，本文筆者便對此展開分析。

關鍵詞：高中物理;信息技術;實際生活;探究問題

物理是高中階段的一門重要課程，也是學生建立物理思維的主要過程。在高中階段，學生的思維正在由經驗型向理論型不斷轉化，因此，作為教師而言，應抓住這一關鍵期，并分析物理教學內容與學生思維所產生的矛盾，以此為出發點，選擇合適的教學方式，將其作用到實際課堂中，以此實現矛盾的積極轉化。此外，課堂教學質量的高低一方面體現了學生是否獲得一定的發展，另一方面還體現出新課改理念是否落實到位。由此可見，目前，提高課堂教學質量成為了教師亟待關注的重點話題。

一、借助信息技術，加深知識理解

隨著科技的不斷創新，以信息技術為輔的教育教學正在逐步展開，并為課堂教學注入了新活力。因此，在實際教學中，教師應將抽象的物理知識借助信息化的手段呈現出來，這樣不僅能夠將知識以更加直觀的方式呈現到學生面前，還能夠為學生的學習注入新的活力，此外，也能夠調動學生的多種感知覺等認知的共同參與，使學習活動變得豐富多彩，以此加深學生對基礎知識的理解。

以“簡諧運動”為例，為了使學生了解什么是機械振動、簡諧運動，筆者首先運用多媒體投影技術展示“微風中樹枝的顫動、心臟的跳動、鐘擺的擺動”等動態圖片，這種視聽結合的方式便吸引了學生的無意注意。在此基礎上，筆者讓學生邊注意邊思考“物體振動時有什么特征”這一問題，這便使得學生初步了解了振動的意義以及特征。于是，筆者再次運用多媒體手段展示彈簧振子的運動，以此引出彈簧振子的概念，進而以彈簧振子為例，引導學生展開后續有關“簡諧運動”的教學活動。通過信息技術的合理運動，既豐富了學生的認知體驗，還進一步推動了教學活動的有效展開，進而為教學質量的提升做好了充分的準備。

二、聯系實際生活，激發探究興趣

物理知識大多數來自生活，并最終服務于生活。同時，物理學科具有一定的應用價值。因此，在實際教學中，教師應聯系實際生活，將生活中的物理現象遷移到課堂中，給學生以熟悉的認知體驗，這樣既能夠激發學生探究新知識的興趣，調動他們積極的學習行為，還能夠給學生更多情感認知，進而為后續的學習行為奠定情感基礎。

以“光的折射”為例，為了使學生認識光的折射現象，并使他們知道法線、入射角、反射角等含義，進而使他們能夠利用折射定律解決有關光的折射問題，筆者首先展示“筷子插入水中、觀察水底的魚”等生活現象，以此喚醒學生的原有認知，進而使他們初步理解了折射現象。之后，筆者提出探究問題，即：觀察筷子和魚的折射現象，其原理是什么？這樣與生活相關聯的問題便引發了學生的好奇心理，并激發了他們的探究興趣。在此情況下，展示了后續的相關教學活動。可見，將生活現象展示到學生的前面，不僅喚醒了學生的自我經驗與認知，使他們感受到物理知識就在身邊，還充分激發了他們的探究欲望，進而使他們的探究興趣不斷被激活。

三、設置探究問題，調動學習行為

探究問題是教學內容的組成部分。傳統的教學模式主要以“教師講、學生聽”為主，這樣嚴重阻礙了學生思維的發展，也使得學生產生了過渡依賴心理。因此，在實際教學中，教師需要結合課堂實際環境來設置探究性問題，這樣不僅能夠以問題為導向，使他們產生強烈的好奇心以及求知欲，還能夠給他們更多思維發展的空間，進而幫助他們深刻感受到新知識的形成過程。

以“動量”為例，為了使學生明確探究碰撞中的不變量這一基本思路，筆者首先讓學生思考“生活中常見的碰撞有哪些？我們曾經探究過哪些守恒量”這些問題，這便引發了學生的思考與聯想，在此基礎上，筆者展示演示實驗，并再次提出問題，即：為什么碰撞后小球的運動狀態會交換？這個現象說明小球碰撞前后各有什么物理量保持不變？此外，為了探究不變量，筆者還運用多媒體展示簡化模型，并提出“要想保證碰撞，v1與v2滿足什么樣的關系？要讓問題變得更加簡單，v2等于多少”這樣的問題。這一系列的問題便引發了學生的探究行為，并喚醒了學生的思維意識。于是，以問題為主，每個學生都參與到小組合作探究的活動中，以此得到探究的結果，并對動量的概念有了更加清晰的認知。

綜上所述，提升高中物理課堂教學質量受到多種因素的影響，既包括教育理念，還包括學生的現有認知水平以及具體的課堂教學條件等等。而教師作為課堂教學的實施者，應積極主動地將現代教育理念滲透到課堂中，并重視學生的長期發展。此外，結合現有課堂條件與自身的專業教育水平構建動態化的教學情境，使物理知識發揮科學性、應用性等特征，進而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[2]張學勇.淺議如何提高高中物理教學質量[J].學周刊，2015（2）：116-116.

（山東省日照市莒縣第二中學）