小學語文教學中的情感教育及實施策略

朱燈泰 黃刊 黃介君

【摘要】在現(xiàn)代教育觀念的指導下，情感教育已經(jīng)成為小學語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。因此，小學語文教師應將情感教育貫穿于整個語文教學中。本文主要闡述了情感教育在小學語文教學中的重要意義，并對在小學語文教學中開展情感教育的策略進行了探討，希望能夠為提高我國小學語文教育中的情感教育水平提出一些有價值的參考意見。

【關鍵詞】小學語文;情感教育;實施策略

小學生正處于認知能力和綜合素質發(fā)展的關鍵時期，在教學中融入情感教育能夠促進小學生的身心健康成長。在小學語文教學中，教師要在課堂上有效實施情感教育，這對于培養(yǎng)和陶冶學生的情操、豐富他們的情感體驗、提升他們的精神境界具有重要作用[1]。

一、在小學語文教學中開展情感教育的重要意義

在小學語文教學中實施情感教育，對學生的成長具有十分重要的意義，總體而言，主要有以下四點。第一，有助于豐富學生的情感世界;第二，有助于調動學生的學習主動性;第三，有助于良好的師生關系和親子關系的建立;第四，有助于全面提升學生的綜合素質。因此，教師要認真對待情感教育，將情感教育貫徹落實到教育教學中，全面推進素質教育的發(fā)展。

在實際教學中，教師要幫助學生形成積極的、正確的社會價值觀念。小學語文教學的重要目標是使學生形成語文思維能力及思維習慣，而其中最重要的就是幫助學生形成積極的社會價值觀念，使學生對真善美、假惡丑有正確的評判，使學生可以更好地管理與發(fā)泄自身情緒，引導學生對情感因素與情感表達等形成完善的認知與理解，進而優(yōu)化學生的情感體系[2]。

在小學語文教學過程中，幫助學生掌握語文基礎知識、熟悉語文表達方式、熟練語文認知技巧是主要的教學目標。而在語文教學過程中滲透情感教育，可以有效地豐富語文課堂教學內容，同時可以使學生從情感方面加深對語文教學內容的理解與拓展，讓學生將語文學習過程與自身的情感認知分析過程結合起來，進而提高小學語文教學效率。

情緒情感是學生心理素質的重要體現(xiàn)，開展語文情感教育是對學生進行心理素質教育的重要形式，也是提高教師對學生心理狀態(tài)管理與引導的主要方式，對培養(yǎng)學生健康的身心具有積極作用。對此，將語文教學內容與情感教育結合起來，能讓學生在語文教學過程中了解情感、表達情感、交流情感、管理情感，從而優(yōu)化學生的綜合心理素質。

二、在小學語文教學中開展情感教育的實施策略

（一）深入教材研究，準確把握課本中的情感因素

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確規(guī)定了小學語文情感教育的根本要求，“小學語文應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”，讓學生“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義品質，提高文化品位和審美情趣”。小學語文教材中有許多優(yōu)秀的文學作品，字里行間充滿了對祖國、對人民、對自然、對親朋好友的真摯情感。在小學語文教學中，教師不僅要傳授語文知識，還要對學生進行情感傳遞和情感教育[3]。因此，小學語文教師要認真研究教材，充分挖掘教材中的情感因素，為情感教育提供載體。

（二）創(chuàng)設教學情境，幫助學生理解文章的情感

小學生的情感容易受到外界的影響，教師應積極地創(chuàng)設教學情境，營造情感氛圍，激發(fā)學生的情感，進而培養(yǎng)學生的情感思維。例如，在《十里長街送總理》一課的教學中，教師可以通過深沉的背景音樂，以情觸情的方式來引導學生，使學生如身臨其境，從而深刻地感受到人們悼念周總理的心情。教師要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，采用聲情并茂或者圖文并茂的方式創(chuàng)設相應的情境，從而加深學生對課文的理解，進而達到良好的情感教學效果。

另外，教師還可以通過技術手段的靈活運用來為學生再現(xiàn)情景。例如，在講解《開國大典》這篇課文時，為了激發(fā)學生情感，使學生對開國大典的盛況有更直觀的體會，在課堂上，教師可以運用多媒體為學生播放開國大典的相關錄像資料，以及影視片段。看到視頻中天安門上空緩緩升起五星紅旗時，學生臉上都呈現(xiàn)出了既興奮又激動的表情。由此可見，教師通過創(chuàng)設情境開展情感教育，既有助于授課環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化，也有助于學生愛國情感的全面激發(fā)。

（三）聯(lián)系實際生活，有效加深小學生的情感體驗

語文知識源于生活，更要回歸生活。在小學語文教學中，教師要引導學生觀察生活、體驗生活、感悟生活，使學生從生活中獲得豐富的情感內容。目前，我國的小學生大多是獨生子女，容易形成以自我為中心的個性，很少顧及家人的感受。為了強化學生的親情意識，教師可以在課堂教學中有效地滲透親情教育。在小學語文教學活動中，教師要和學生建立良好的感情基礎，這樣能夠起到較好的情感教育作用。無論在課上還是課下，師生之間應是互相關心、互相尊重的。在教育活動中，教師要關心學生的成長，這種關心是親情以外的愛護。教師的這種關心會使學生的內心得到撫慰，學生會由此學會關心他人。在此基礎之上，教師要引導學生，幫助學生尋找生活中與課文內容類似的情境，使學生在遷移對比中加深情感體驗。

例如，在講解《找春天》這篇文章時，為了拉近語文學科與學生實際生活的距離，幫助學生積累豐富的情感體驗，使學生對大自然產(chǎn)生濃厚的喜愛之情，教師可以將課堂延伸到室外，引導學生在校園中仔細觀察植物的生長、變化，使學生準確把握身邊的諸多美麗景象，進而激發(fā)學生學習的動力。在小學語文課堂上，教師有機整合語文知識與生活實踐，不僅可以引導學生積累更新穎、豐富的情感體驗，還能使學生從不同角度對大自然的奇幻之美有深入體會。

（四）仔細探析教學內容，激發(fā)學生情感

小學語文課文內容雖然讀起來較為簡單，但其涉及范圍相對廣泛，如有的是對家庭的描寫，有的是對人物、關系的講述，但不論哪一類型的文章，字里行間都是作者真實情感的表達。對此，在實際授課中，教師應對作者要想表達的情感內容進行深度挖掘，然后為學生進行深入淺出的講解，這樣學生既可以對課文內容、作者情感有透徹理解，也能夠理解語文與實際生活的密切聯(lián)系。

例如，《懷念母親》這篇文章的作者主要是通過回憶，對自己的兩位母親做出了相應的介紹，一位是自己的親生母親，而另一位是祖國母親。文章表達的不僅是作者對親生母親的深深懷念，也是對祖國母親的濃濃愛意。對此，在實際授課中，為了進一步拉近學生與文章內容、作者之間的距離，教師可以引導學生充分表達對自己母親，以及對偉大祖國的真摯情感，使學生與作者產(chǎn)生情感共鳴。這樣既可以讓學生在感同身受中接受更濃郁的情感教育，也能夠激發(fā)學生的感恩之情，使其情感世界得到進一步豐富。

（五）基于語言藝術來優(yōu)化情感教育滲透

首先，教師可以組織學生有感情地閱讀課文內容。小學語文教材中的文章大多是生動形象且富有意境的，在實際授課中，教師可以通過課文特點、優(yōu)勢的恰當引用來培養(yǎng)學生的朗讀能力。通過有感情的朗讀，學生既可以對作者是怎樣通過語言文字來抒發(fā)自身真情實感有所了解，也可以養(yǎng)成良好的閱讀習慣。另外，通過大聲、有感情的課文朗讀，學生能將文字自然地轉化成具有豐富情感的聲音，并在對文章內容透徹理解的基礎上陶冶情操。

其次，教師可以在古詩詞教學中優(yōu)化情感教育滲透。小學語文教材中涉及的詩詞大多簡單易懂，但要想引導學生正確認識、把握詩人表達的思想情感，教師必須對學生進行恰當?shù)囊龑В@樣能夠取得更理想的教學成果，并為情感教育滲透提供更多契機。

例如，《靜夜思》這首詩中沒有什么華麗的辭藻，只是以敘述的語氣來表達，學生雖然比較容易理解詩句的含義，卻難以對詩人的情感有深入體會。對此，在實際授課中，教師就可以指導學生對所學古詩詞進行有感情的誦讀，在講解中，除要指導學生對古詩中的比喻、襯托等寫作手法進行靈活掌握，還要引導學生基于創(chuàng)作背景的分析來對詩人在寂靜的月夜產(chǎn)生的強烈的思鄉(xiāng)之情有深入體會。教師運用這樣的教學方式，既有助于提高學生學習專注力，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，也能夠使學生對詩詞文化知識進行更深層次的探究，促進其情感認知能力的全面提升。

（六）重視教師整體素養(yǎng)的提升

在小學語文教學中，教師的主導作用是不容忽視的。所以，要想確保各階段的語文教育目標得到有效落實，學校就要充分重視教師整體素養(yǎng)的進一步提升，教師只有全面提升自身的綜合素質，才能夠為學生營造更理想的學習氛圍，才能夠采用更新穎、多樣化的策略方法來優(yōu)化情感教育滲透。因此，各學校應積極組織教師定期參加專業(yè)、系統(tǒng)的培訓活動，確保其可以及時掌握最新的知識與教學手段，優(yōu)化教師之間的互動交流，真正做到取長補短。

綜上所述，情感教育在小學語文教學中有很重要的作用，教師要正確認識情感教育并在教學過程中有效融入情感教育，從而促進學生的情感與價值觀的發(fā)展，以及語文綜合素養(yǎng)的提升。

【參考文獻】

張鑫蕊.論情感教育的價值及其實現(xiàn)[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2008.

周麗娜.小學語文教學中的情感教育理念與實踐[D].長春：東北師范大學，2007.

王春艷.新課改下小學語文教學中的情感教育[J].中國校外教育，2017（24）：83.