在游戲中建立規則意識

姚凌凌

戲劇教育以發展心理學、教育心理學為原理，以戲劇形式為依托，在教師的引領下，學生們在游戲中模仿，在情境中感悟，在群體中與他人發生心靈的碰撞，在塑造角色的過程中不知不覺地塑造自我，從而形成良好的人格品質。學校開設英文戲劇校本課，以戲劇教育為載體，落實立德樹人根本任務，促進學生健康成長。

在戲劇課中，游戲是一種很好的學習方式。在第一節戲劇課中，學生們來自不同的年級和班級，彼此并不熟悉，每個學生的性格不同，如何讓他們盡快熟悉起來呢？我設計的游戲內容是按照規則用動作及聲音完成自我介紹。

我請學生們圍成一個圓圈，我用鼓槌敲擊節奏，以此提示學生學習戲劇的前提是感受節奏。

第一輪游戲：自我介紹時聲音洪亮，要伴隨教師的節奏，每個學生之間不要間斷、不做停留。這一輪游戲中，有的性格內向的學生聲音比較小，不能讓所有人都聽清楚;有的學生沒有把握好戲劇的節奏，中間有卡殼斷掉的現象。于是，我重申游戲規則后，進行第二輪游戲并增加難度。

第二輪游戲：自我介紹時音量要讓所有人都聽到，并創編一個與眾不同的動作來代表自己，以便大家更容易記住名字。這一輪游戲中多數學生的音量增大一些，但是仍然有卡殼不能按照節奏行進的情況，原因是學生難以在瞬間創作出獨特的個性動作。于是，我再次重申游戲的規則開始第三輪游戲。

第三輪游戲：每個人伴隨動作介紹自己后，還要介紹另一位同學，說出他的名字并做出與之相應的動作，接著被介紹的同學要繼續介紹自己、介紹他人并且做動作，以此循環往復。

在三遍游戲之后，學生們基本上從陌生變得熟悉，在做動作的時候身體會稍微打開一些，說話的音量也會大一些，能有意識地認真聆聽他人的名字、注意觀察他人的動作。

學生們在輕松愉悅的游戲活動中學習戲劇的相關技能，并在游戲中學習規則且自覺遵守規則，這種遵從規則的意識會滲透到學生的思想中，使他們逐步形成道德意識，從而將遵守道德規范內化為一種約束行為。

學生們在經歷一段時間的學習之后，會感受到自己的突破與成長，在健康心態、規則意識、自我表達、共情能力、與他人交往等方面都會有所提升，在戲劇課中形成的一些優秀品質會遷移到其他科目的學習中。一些學生也開始把道德看作他們身份特征的一個重要部分，并希望自己成為一個誠實、公正、關心他人的人。