高中英語文化主題微課的應用

鄭莉斯

摘 要：隨著新課改的不斷深入，現代社會越來越重視學生的素質教育，高中英語教學目的是使學生獲得語言知識，同時能夠獲得核心素養的提升與發展，高中英語文化主題教學是英語知識學習中的重要組成，因此在實際教學過程中，英語教師需要考慮對學生的文化意識和文化素質的綜合培養，而微課的有效應用，能夠更好地幫助英語教師提高對學生的英語文化主題教學效率。微課是當前信息化教學下的有效教學方式，具有針對性強、目標明確等特點，高中英語運用微課教學方式輔助文化主題教學活動，能夠更好地突出學生的學習主體地位，助力于教學目標的高效落實，不斷推動教育的發展。

關鍵詞：高中英語;英語教學;文化主題;微課;應用策略

英語作為高中教育體系中的重點學科，英語的學習不僅要讓學生獲得英語語言基礎知識，也要讓學生通過英語學習拓展知識，增強能力。高中英語文化主題微課的應用，能夠改變傳統的教學過程，改進當前的教學水平，英語教師能夠借助信息化技術豐富課堂教學內容，構建新型教學模式，通過微課模式的滲透結合，有效地改變了教學資源的配置，解決了高中英語文化主題教學中存在的困難和問題，幫助學生能夠深入學習，提高學生的文化意識，從而推動高中英語實現更好的發展趨勢和教學效果。

一、課前預習利用微課，激發對英語文化教學的學習興趣

高中英語教學中需要學生能夠對西方文化和風俗有一定的了解，因為語言與文化密切相關，英語作為一種語言，學習英語就需要學生能夠了解更多的以英語為母語的國家的文化[1]。傳統單一形式下的教學，已經不能夠滿足學生的更多需求，隨著教育信息化的改革，高中英語教師在教學中可以充分把握信息化教學優勢，結合微課開展教學，從而達到提高教學有效性的目的。課前預習是開展課堂教學的重要基礎，預習作為課程教學的起始階段，是學生自主能力的充分表現，高中英語教師通過利用微課開展英語文化主題教學課前預習工作，不僅助力課前預習更好地激發學生的學習興趣，同時也利于學生更好地掌握課時的重點與難點，讓學生了解新知，為新課學習做好鋪墊。

例如，在學習課本知識“ Fascinating Parks”時，教師可以先準備一小段關于“公園文化”介紹并結合課本內容設計預習任務，這樣學生通過對英語教師提供的微課內容開展自主學習，從而對教材學習內容有初步的認知，也極大地吸引學生對于英語文化的學習興趣。

二、課堂教學利用微課，構建理想的教學情境

英語和英語文化知識的學習離不開一定的語言環境和教學情境，英語教師在實際教學中，需要借助有效的教學手段，為學生構建一個理想的教學情境，以提高英語和英語文化的教學質量。由于課堂的條件有限，很多情境構建比較困難，而微課的加入，能夠更好地營造教學情境，使學生的學習更生動、更生活化，極大地提高學生的學習效果。高中英語文化主題微課的應用，能夠使學生的學習環境更貼近真實的場景，幫助學生更好地了解和掌握西方民族文化和英語交際語言運用方式，增加了語言輸入的可理解性，從而有效提升英語文化主題教學的有效性[2]。

例如，在學習高二英語“Unit 3 Food and Culture”時，英語教師為了幫助學生更好地了解不同的飲食文化，可以利用微課制作關于飲食文化的片段和視頻，其中包括不同的中西食品等，同時結合課本內容，為學生構建良好的教學情境，從而讓學生能夠置身于真實的場景中感受飲食文化，從而加深對知識的理解和記憶。

三、用微課優化課堂教學過程，攻克課堂教學重難點

微課的優勢就在于能夠有針對性地講解某節或某點知識，在高中英語實際課堂教學中，教師能夠利用微課對本節重難點做點撥，形成完整的知識結構，然后引導學生把握課時的重點知識，突破難點，完成最終的學習任務。微課的優勢在于能夠利用簡短的視頻課件抓住主要問題，做到主次分明，不但能夠講清基礎知識，還能夠通過典型例題引導學生探究規律并學會應用，教師可以利用微課教學理念提前制作好課件，講解學生不易掌握的難點或重點英語和英語文化知識，同時配以動態形式的文字、聲音或者動畫等，既節約了課堂時間，增大了課堂教學容量，同時利于教學重點與難點的解析，提高課堂實效。

例如，在學到知識“ Food and Culture”時，該課時的重點為要求學生能夠識別并總結過去完成時及其被動語態來描述發生在過去的情境，這時英語教師就可以根據教學中的重點和難點，通過微課視頻進行反復講解，構建科學清晰的知識框架，同時結合學生的認知規律進行分析，從而提高學生英語思維，有效提高教學的有效性。

總而言之，結合微課的高中英語文化主題教學，通過發揮微課的教學優勢，不僅能夠有效激發學生英語文化學習興趣，同時豐富教學形式，極大地提高課堂教學的有效性。因此，在高中英語文化教學中，教師要根據學生的心理特點和認知規律，結合教學內容合理地應用微課教學方式，真正發揮出微課的優勢，從而不斷優化課堂教學，實現現代教育技術與英語學科的最佳整合。

參考文獻：

[1]張慧.基于主題語境的高中英語閱讀教學中文化意識培養策略研究與實踐[J].吉林省教育學院學報，2020，36（10）：28-32.

[2]高芳.高中英語教學中學生文化意識培養探究[J].英語教師，2020，20（2）：166-167.

（廣東省清遠市第三中學）