面對(duì)突發(fā)危機(jī)，教學(xué)管理的有效應(yīng)對(duì)

楊紅霞

新冠肺炎疫情帶給教育的沖擊讓人記憶猶新，不僅沖擊著教師的教和學(xué)生的學(xué)，更沖擊著學(xué)校的教學(xué)管理。疫情更讓我們思考，當(dāng)危機(jī)襲來(lái)時(shí)，學(xué)校教學(xué)管理該如何有效應(yīng)對(duì)，哪些應(yīng)該固守“不變”，哪些應(yīng)該隨機(jī)“變化”，以及如何在“變”與“不變”中實(shí)現(xiàn)教育的持續(xù)改進(jìn)。

一是以“三個(gè)不變”應(yīng)對(duì)危機(jī)。

第一，堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)質(zhì)量不變。

線上教學(xué)限制了師生、干群、教師之間的交流，教學(xué)常規(guī)質(zhì)量面臨降低的風(fēng)險(xiǎn)。為確保常規(guī)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要求教師首先要精心設(shè)計(jì)教與學(xué)，內(nèi)容設(shè)計(jì)把握三原則：整合性設(shè)計(jì)原則、情境化設(shè)計(jì)原則和任務(wù)驅(qū)動(dòng)性設(shè)計(jì)原則。整合性設(shè)計(jì)是以大概念、大單元、任務(wù)群為基本框架，整合學(xué)科內(nèi)容，突出基礎(chǔ)、主干和核心課程內(nèi)容，在有限的時(shí)間里，針對(duì)重難點(diǎn)，提高時(shí)效性，確保實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo);情境化設(shè)計(jì)是將貼合學(xué)科的時(shí)事熱點(diǎn)、生產(chǎn)生活內(nèi)容融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，學(xué)以致用;任務(wù)驅(qū)動(dòng)性設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)或問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深入思考，完成相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。內(nèi)容設(shè)計(jì)三原則加強(qiáng)了互動(dòng)性與課堂生成，形成師生交流的場(chǎng)域，讓學(xué)生在“做”中學(xué)、“談”中學(xué)。其次要抓實(shí)作業(yè)及反饋。線上教學(xué)期間，各科教師利用“精準(zhǔn)教學(xué)通”和“混合式學(xué)習(xí)云平臺(tái)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在平臺(tái)上留判作業(yè)并定期調(diào)研反饋，平衡作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量，防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。另外，調(diào)整作業(yè)布置方式，與學(xué)生、家長(zhǎng)們達(dá)成共識(shí)，加大紙質(zhì)作業(yè)布置量，加大限時(shí)測(cè)試力度等。

第二，堅(jiān)持個(gè)性化答疑與輔導(dǎo)不變。

年級(jí)基于考試數(shù)據(jù)和學(xué)生學(xué)情，劃定“分層目標(biāo)生”;班主任基于班級(jí)整體運(yùn)行狀態(tài)，全方位調(diào)動(dòng)多要素力量，進(jìn)行整體活動(dòng)設(shè)計(jì);任課教師基于每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，逐個(gè)分析目標(biāo)學(xué)生的短板學(xué)科及知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、障礙點(diǎn)。在以上工作的基礎(chǔ)上，用“四招”落實(shí)學(xué)生的個(gè)性化答疑與輔導(dǎo)。

落實(shí)導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生快速調(diào)整居家學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，督促學(xué)生按時(shí)高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。優(yōu)化班集體建設(shè)和管理，引入班級(jí)優(yōu)化管理系統(tǒng)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)，優(yōu)化評(píng)價(jià)流程;利用科學(xué)體驗(yàn)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展線上學(xué)科探究、撰寫(xiě)研究性學(xué)習(xí)課題、調(diào)研報(bào)告。強(qiáng)化學(xué)生教育成果展示與輸出，各學(xué)科開(kāi)展“校園吉尼斯線上挑戰(zhàn)賽”，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛(ài)家園。充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和促進(jìn)作用，結(jié)合居家學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、挑戰(zhàn)賽等，將“五育”并舉納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。

第三，堅(jiān)持線上教研質(zhì)量不變。

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和中學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，學(xué)校要求備課組制訂細(xì)化到每一天的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，寒假期間便完成了各種線上輔導(dǎo)軟件的下載、使用、效果對(duì)比和甄選。基于情境的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)校開(kāi)展學(xué)科培訓(xùn)與研究活動(dòng)和初高中“學(xué)科大教研圍觀”活動(dòng)，以及利用“易堂評(píng)”評(píng)課系統(tǒng)，進(jìn)行量化課堂教學(xué)觀察等。通過(guò)堅(jiān)持線上教研質(zhì)量的不變，確保了教師執(zhí)教水平和課堂質(zhì)量。

三個(gè)“不變”既反映了學(xué)校對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)和堅(jiān)守，也是學(xué)校把學(xué)生放在正中央和看重教學(xué)教研、強(qiáng)調(diào)質(zhì)量的教學(xué)管理思想的集中體現(xiàn)。

二是用三個(gè)“變化”化“危”為機(jī)。

線上輔導(dǎo)期間，學(xué)校提出了以下幾個(gè)教學(xué)原則：變形式，提倡小組合作促自主;變思想，引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)重概念;變角色，凝聚家長(zhǎng)、校友成資源。此外還有變內(nèi)容，追求言語(yǔ)精練加濃度;變?cè)u(píng)價(jià)，加大展示過(guò)程重參與。但重點(diǎn)是以下三“變”。

第一，變形式，小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生自主管理。

在線輔導(dǎo)期間，學(xué)校提出小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)概念，出臺(tái)小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)施方案，要求建立以“學(xué)”為中心的小組合作團(tuán)隊(duì)，并在班級(jí)分組、課堂教學(xué)建議與操作重點(diǎn)、小組評(píng)價(jià)策略建議三方面提出具體要求，教師們將操作過(guò)程和結(jié)果記錄在電子表格中。小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)多層次評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)了學(xué)生們自主管理、主動(dòng)發(fā)展的潛力。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生們相互提醒、互助互學(xué)，給教師們帶來(lái)了更多的驚喜。

第二，變思想，基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)給予學(xué)生受益終身的能力。

現(xiàn)在的教與學(xué)呼喚深度學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)是在個(gè)性、協(xié)作、溝通、公民意識(shí)、創(chuàng)造力、批判性思維六方面給予學(xué)生成長(zhǎng)的體驗(yàn)和受益終身的能力。比如，高三語(yǔ)文教師李英在整理了上百條孔子的名言名句后，讓學(xué)生們繪制思維導(dǎo)圖，進(jìn)而提煉孔子的思想和品格。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)：一是“由此及彼”層面，讓學(xué)生探究我國(guó)古代有哪些管理流派的代表人物，探究他們的為人處世之道和他們所持的管理思想對(duì)現(xiàn)代人的影響;二是上升到中國(guó)的傳統(tǒng)文化層面，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)古代管理思想作為祖國(guó)傳統(tǒng)文化中的精華之一，數(shù)千年來(lái)涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)杰出的政治家、軍事家、思想家，他們有關(guān)國(guó)家軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、法律等方面的學(xué)說(shuō)和主張十分豐富，而它們與中華文明的歷史命運(yùn)之間又有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)。

第三，變角色，凝聚家長(zhǎng)，為學(xué)生的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

學(xué)校辦學(xué)需要打破校園壁壘，團(tuán)結(jié)各方力量，共同為學(xué)生的健康發(fā)展保駕護(hù)航，特殊時(shí)期更是如此。學(xué)校德育處以“管控與賦能”為題，做了一系列家長(zhǎng)直播課程，請(qǐng)學(xué)校三名優(yōu)秀教師為家長(zhǎng)們講述自己如何在“好家長(zhǎng)”與“好老師”角色之間切換身份，讓家長(zhǎng)們耳目一新。此外，以班級(jí)、年級(jí)為單位的線上家長(zhǎng)會(huì)成為常態(tài)，當(dāng)教師們發(fā)現(xiàn)這種溝通還是達(dá)不到見(jiàn)面效果的時(shí)候，出現(xiàn)了“一米家訪”“一米會(huì)商”。疫情期間的最美逆行者、優(yōu)秀學(xué)姐——周璐、王旭將她們的人生思考和所見(jiàn)所聞給學(xué)弟學(xué)妹們做成直播課，讓學(xué)生們共同體會(huì)一個(gè)學(xué)子、一個(gè)公民在國(guó)家危難之時(shí)，應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任、付出行動(dòng)。

三個(gè)“變化”是堅(jiān)守教育規(guī)律“不變”基礎(chǔ)上的變化，是為了應(yīng)對(duì)危機(jī)挑戰(zhàn)的新形勢(shì)需要，體現(xiàn)了學(xué)校的應(yīng)變思維和學(xué)習(xí)能力。

編輯 _ 張曉震