“多媒體+”融合高中英語閱讀課堂的策略

路惠珍

摘 要：對多媒體的理解應放在現代信息技術發展的大背景下，多媒體是多種媒體的綜合展現，即文字、圖像、聲音、視頻與動畫等形態應有盡有，它是一種人機交互式的信息交流與傳播媒體。“多媒體+”是一個更新的名詞，它讓文字、圖像、聲音等這些簡單的媒體類型有了更廣闊、更有效的運用，它與互聯網信息技術相結合，與“互聯網+”在某種意義上有相似性。當下，多媒體教學已經不滿足于使用單一文字、圖畫等進行教學的現狀，而是與互聯網緊密結合，實現更現代化、更具拓展性的課堂教學。

關鍵詞：“多媒體+”;高中英語;閱讀課堂;相融合

引言：

現階段，在我國社會發展過程中，信息化發展程度逐漸提高，在一定程度上改變了學生獲取知識的方式，是我國教育事業適應新時代變化的挑戰和機遇。信息技術是我國科學技術的產物，由于在教學工作中適當地引入信息技術給高中英語閱讀教學帶來一定的優勢，將信息技術與高中英語閱讀教學有效結合能夠激發學生學習英語的積極性，在良好的課堂氛圍中，使用信息技術能夠提升課堂參與度。

一、高中英語閱讀方面存在的問題

英語學科，是我國順應英語成為國際通用語言，從而設立的學科。多國之間在國際上的往來少不了英語的應用，并且我國想要進步，自己悶起頭來苦干是很難在短時間內得到有效成果的，所以想要將發展的速度提高，就必須學習其余國家的技術;那么在雙方的交流中，少不了對于英語的使用，而我國的未來是屬于學生們的，所以英語也就順勢成為了三大主科之一。另外，現在發達的互聯網技術也是以英語為根本來進行延伸的，類似的還有各大領域，總之都與英語有著千絲萬縷的連接，所以學好英語十分得有必要，這也可以說是當今世界人類交流的一種規則。但道理規則說得再明確，英語學科的難度也不能被抹除。英語學科的難度，甚至說英語本身的難度都是不小的，那么在高中時期，教師想要教好、學生想要學好這一在國際交往等多方面意義重大的語言，其遇到的問題可謂繁多，再加上目前我國教育部門要求高中教師要注重培養學生的多方面的核心素養，樹立好高中學生的核心價值觀。但是“屋漏偏逢連夜雨”，在教學內在方面都出現問題的情況下，再對學生進行著重培養，這不失為對高中英語教師能力與責任心的一種挑戰。

二、“多媒體+”與高中英語閱讀課堂相融合的有效途徑

（一）依托“多媒體+”調整學生英語閱讀的思維

多媒體課件是“多媒體+”背景下誕生的具有一定教學價值的工具，多媒體課件（PPT）以其生動有趣、整齊劃一、重難點突出、教學步驟清晰等優點備受教師青睞。在高中英語閱讀課中，很多教師善于在課后精心制作閱讀課件，將英語篇章的整節課內容濃縮于課件上。課件不僅能為教師教學提供參考與指導，同時也能在學生閱讀時幫助其理清思路、調整節奏，讓整個閱讀更高效地進行。制作課件需要教師花費更多的時間與精力，需要教師把握閱讀教學的目標、內容，并依據學生興趣、認知、個性、能力等多種因素來制作與落實。多媒體課件如何對教師的“教”與學生的“讀”定步伐呢？同樣是在“Festivals”單元的Read?ing部分教學中，教師可在PPT上清晰展示Festivalsofthedead、FestivalstoHonourPeople、HarvestFestivals、SpringFestivals等幾個部分的內容，指導學生閱讀。對于每一個部分，課件上都可以提出一些問題，供學生思考、分析，還可以針對每一部分出一些練習題（主題詞填空、判斷等）。

（二）利用“多媒體+”引入教學內容

在高中英語教學階段，一個良好的教學方式能夠有效提升學生學習的興趣。高中階段的學生會受到移動設備的影響，這并不利于學生更加專心地學習單一的英語知識。為了有效改善學生注意力不集中的問題，在現代高中英語閱讀教學中，英語教師必須要采取一定的措施來提升學習興趣。通過信息技術或者多媒體設備來幫助學生創建一個輕松有趣的課堂環境，以此來吸引學生的注意力，這種教學方式對于鼓勵學生積極參與課堂具有非常重要的影響。由于現代信息技術不斷發展進步，其本身所具有的優勢極大地促進了日常英語教學，利用信息技術不僅能促使學生在課堂上集中注意力，還能有效開展自身的教學任務。通過強大的多媒體技術，教師可以搜尋各種有關的教學內容，并通過圖片、PPT或者視頻的形式，在課堂中展現出來，再者，利用信息技術還能開闊學生視野，在教學過程中積極應用信息技術，不僅能夠對教學內容的背景材料進行正確的補充，還能有效提高學生對英語閱讀的興趣，從而有助于學生綜合素質的提高。

（三）以生為本，打造聽讀互動閱讀新課堂

結合學生在英語課堂上需要閱讀的篇章，教師不僅要為學生提出問題，讓學生們解決相應的課后問題，更要善于打造“以生為本”的閱讀課堂，讓學生們充分參與到閱讀互動中。在課堂上不僅需要教師的講解，還需要有學生向教師提出問題，教師結合學生的閱讀需求來開展針對性解讀。這樣不僅可以提升學生閱讀的參與性，更能幫助教師更好地了解學生的閱讀需求，開展針對性指導。在閱讀課堂開展之前，教師可以將需要閱讀的篇目推送給學生。同時，為學生推送3～4篇難度較低，并且與該堂課講解內容相關的語篇，讓學生先閱讀類似的篇章，再閱讀課堂上需要學習的篇目。這樣可以幫助學生更好地理解閱讀內容，同時提升學生的閱讀興趣。

結束語：

綜上所述，“多媒體+”為高中英語閱讀課教學注入了新鮮的血液，對于教師的“教”與學生的“讀”來說，具有雙重裨益的效果。在英語閱讀課中，教師要充分利用“多媒體+”的優勢，將其與互聯網緊密結合，為打造圖文聲像并茂的英語閱讀課奠定基礎。多媒體聲音、圖像、視頻的引入，多媒體課件的運用，基于“多媒體+”的翻轉課堂技術，師生線上閱讀溝通，網絡直播課，視頻點播等的交叉合理使用，讓英語閱讀課璀璨生輝。值得注意的是，“多媒體+”的使用要合理適度，不可盲目過度，這樣方可最大限度地展現其教學優勢。

參考文獻：

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（寧夏六盤山高級中學）