關于初中語文寫作教學的一些思考

魏小宇

摘 要：占語文半壁江山的寫作讓許多學生和老師談之色變。新課改要求學生有熟練運用語言文字的能力，要能完整流利地敘述一件事。其實，語文寫作應該來源于課本和生活。立足于課本中的詩詞、名人，寫作就不會出現“巧婦難以無米之炊”的現象，多關注生活中的熱點問題，多觀看有益的影視作品，寫作就會有越來越多的源頭活水。寫作作為情感最好的宣泄，如果用一些條條框框或者是一些模板去限制它，反而會失去自身的魅力。如果要從根本上去提升學生的寫作能力，最重要的是要提高學生的語文素養。總之，寫作之路漫長，吾輩當共勉之！

關鍵詞：態度;影視作品;實地考察;課本

自古以來，寫作都是語文的半壁江山，同仁們也有言“得語文者得天下”。近年來隨著新課改的變化，寫作的重要性也在逐步提升，寫作承擔的責任也愈來愈重，如何讓學生愛上并學會寫作，是一個刻不容緩的問題。

一、當前的寫作教學存在以下問題：

1.態度不端正。不少家長和孩子提寫作變色，“一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人”很好地詮釋了這句話的內涵。當前大多數學生面對寫作毫無頭緒，眉毛胡子一把抓。寫不出高質量的作文，得不到老師和家長的表揚，時間久了，逐漸喪失了對寫作的興趣，寫作不再是情感的宣泄，而是壓在頭頂的一座大山。

不會寫作又要完成老師布置的人物，沒辦法只能照抄。每次批閱作文，都會發現一個班里有好幾篇“雷同”的作文，一詢問，都來源于同一本書。究其原因，還是學生不會寫，又要應付老師布置的任務，情急之下，只能照抄。久而久之，遇到寫作更不愿意動腦筋思考，惡性循環只能是害了學生自己。

2.無素材。一部分學生缺少發現美的眼睛，對于日常生活中家長和老師給的關愛視而不見，在寫情感類文章時總是抓耳撓腮，無處下筆。多年前的媽媽送我去醫院，自己學做炒雞蛋的素材學生們依然在用。老師不想看，學生苦于沒內容可寫，只能用老材料來應付。

二、我的一些思考：

1.巧用歌詞古詩樹立學生的自信心。一些學生喪失了對寫作的信心，老師可用古詩和歌詞來樹立學生的自信心。學生對流行歌曲，經典古詩非常喜愛。例如趙雷的《難受》，歌詞雅而不俗，讀來令人唇齒留香。可在作文課上給學生播放這首歌，師生一起學唱，然后讓學生各抒己見說說這首歌詞的妙處，進而引導學生思考歌詞中的哪些句子可以用在環境描寫里，哪些歌詞可以用來形容人物性格。

中央電視臺有一檔節目叫做《經典永流傳》，里邊都是一些歌手對經典詩詞的改編，可讓學生多看這檔節目，既能達到背誦的目的，也可讓學生把古詩句用在自己的作文里，為自己的作文增加書香色彩。環境描寫的古詩詞對人物描寫會起到畫龍點睛的作用，思鄉類的詩句可用在表達對故鄉思念之情的句子里。

2.實地考察法加深學生的印象。美麗的高新校園風景如畫，每一處每一季節都是寫作的絕佳素材。春夏秋冬，四季風景變幻莫測，可帶領學生去校園的操場上或者主干道上感受風景的不同，在觀察的時候，可帶領學生從不同位置上感受景色的變化，同時也可引導學生思考校園里學生的變化，將人物活動與景物描寫相結合。這樣，寫作就不再是一件頭疼事，而是一件寓教于樂的趣事。我曾實踐過，讓學生去觀察校園里的爬山虎來寫一篇文章。結果讓我很驚喜，學生不僅運用各種修辭寫出了爬山虎的外形，而且運用了托物言志的手法將立意上升了一個層次。

3.立足教材學習寫作。其實，教材是最好的寫作素材，不論是每一篇文章的作者還是文章中出現的人物，皆可進入我們的作文。八年級下冊的文言文中出現的歷史人物有李白、孟子、列子、司馬遷等等。這些人物的身上都閃耀著智慧的光芒，如果能結合他們的歷史事跡，結合具體詩句分析這些人物的精神品質，一篇文章里邊出現上三個這樣的人物，一篇很完美的讀書類文章就出現了。例如：“時未遇兮無所將，何悟今兮升斯堂”。這樣一位充滿才情的大辭賦家，卻因漢景帝不喜歡辭賦而壯志難酬。但是他沒有放棄，長卿也好，相如也罷，他總是反思著人生，經營著人生，終成大器。他既有《鳳求凰》的浪漫，也有《子虛賦》的豪放。他，就是司馬相如。可讓學生以這段話為例，套用課本中出現的人物，在寫作的過程中，為避免雷同，可將這段話的次序做一些改變。

4.多種文體提升核心素養。短小精悍又言有盡意無窮的詩歌是一些懷有浪漫情愫孩子的心頭好，他們喜歡用那些似真非真的朦朧語言來表達自己的情感，教師可以這個為契機，訓練學生如何在記敘文的寫作中穿插進去一些抒情的話語。同理，也可引導學生自己去創作寫文言文，寫戲劇或者是寫演講稿。教無定法，只要是能激發學生寫作欲望的手段，皆可用在自己的教學中。

初中語文寫作教學因難度較大，加之一些學生基礎薄弱，所以，更需要我們去好好探索。立足課本、實地考察、巧用歌詞古詩、巧練多種文體，都是提高學生寫作能力行之有效的方法。初中語文寫作教學路漫漫，但是只要我們不斷實踐，不斷探索，不斷反思，就能不斷提高寫作教學的效益，就能起到弘揚傳統文化的重任，增強我們的民族自信！

參考文獻：

[1]曹蕾. 以讀悟寫——初中語文閱讀與寫作的有機結合教學思考[J]. 科普童話，2020，（25）：3.

[2]王榮會. 關于初中個性化寫作教學的幾點思考[J]. 語文天地，2020，（14）：37-38.

（陜西省榆林市高新區高新中學）