小學英語智慧課堂構建與教學方法研究

陳潔

【摘 要】 智慧課堂需要教師和學生雙方共同經營，利用教師“教”的智慧傳遞給學生“學”的智慧。英語智慧課堂不同于以往傳統的英語課堂，通常更具活力，教學效果更佳。然而受到應試教育的影響，很多教師在小學英語課堂上過于重視說教而未將智慧融入其中，教學效果往往差強人意。本文從實際的英語案例教學角度切入進行分析，探索“智慧課堂”的有效構建路徑。

【關鍵詞】 小學英語? 智慧課堂? 教學方法

當前，各界更加關注小學英語教學，其中創造良好的課堂氛圍對于提高課堂教學效率具有重要意義。構建智慧課堂，在創新性的教學方式下對于創造良好課堂氛圍具有很大的促進作用，推動小學英語課堂教學的順利進行，保證學生高質量學習。因此，小學英語教師需要在實際教學過程中注意課堂環境的營造，努力打造智慧課堂，采取合理的教學方式開展教學。

一、對小學英語課堂教學模式進行創新

傳統的英語教學模式下，教材、教學用具和場地都會有一定的局限性，教師受限于傳統的教學觀念影響，往往進行“填鴨式”教學，向學生進行單向的知識輸出，學生十分被動地聽講。然而小學生的抽象思維能力尚未發展到一定水平，要想理解和吸收課堂知識，主要是以機械地記憶為主。然而英語課本上多是平面的教學文字和插圖，學生的注意力難以集中，學習興趣大減，從而影響教學效果。

比如在進行“Animal Families”這一板塊的教學時，教師可以利用多媒體設備向學生展示生動的動物圖片或視頻，以更加直觀的方式向學生展示教學內容。小學生的好奇心強烈，往往會被動態的圖片和視頻所吸引。動物在動物園里嬉戲的場面能夠吸引學生的注意力，讓學生對于每一個畫面中出現的新的單詞、新的句子記憶更加深刻，讓學生更容易記住每個動物的叫聲的英文表達，同時增強語法意識。在興趣指導和課堂參與度提高的前提條件下，往往會收獲意想不到的教學效果。教師可以進而引導學生進行單詞的準確拼寫和朗讀，提高學生的寫作和口語能力。在信息技術的支持下，學生的學習更加生動有趣、更加自主化與個性化，不僅實現了學生之間以及與教師之間更多的互動，還讓教師的總結反饋更加具有時效性。由此可見，多媒體這種創新性的教學模式能將平面課本中枯燥的文字和圖像生動化、形象化，以更加吸引人的聲音、視頻和動畫的形式為學生創造更加趣味性的課堂，使他們在輕松的情境中收獲知識、培養能力。

二、培養學生語言運用能力

在素質教育的要求下，英語學科的教學需要在知識傳授的基礎上綜合培養學生的語言能力，包括口語能力。智慧課堂模式下，教師可以通過各種形式糾正學生的發音與語調，比如利用英文歌曲、音標和簡短的詩歌判斷學生的口語基礎水平，并通過播放地道的發音并及時糾正學生的發音錯誤，讓學生的發音和語調在一次次練習中有所提升，感受到“說”英語與用英語交流的樂趣。

除此之外，教師可以根據每個單元的不同教學內容引導學生進行小組合作，通過配音的方式創造更多交流對話的機會，培養學生開口說英語的勇氣，在“演”中培養英語學習興趣。而智慧課堂的資料庫里也有很多教學素材，可以供學生進行畫寫、仿寫、創編等，同時鍛煉小學生的英語寫作能力，體驗“寫”英語的樂趣所在。在多媒體和網絡的支撐下，每逢有意義的節日，教師還可以帶領學生親自設計英文電子賀卡，在賀卡上寫上自己的英文賀詞，在比如母親節、父親節、教師節、或是好朋友生日的特殊一天通過電子郵件的方式進行發送。比如在閩教版教材五年級上冊二單元“Teacher？蒺s Day”的學習中，學生可以對自己心目中的教師展開描述，讓學生充分提高口語表達水平。這樣多樣的教學形式都會鍛煉到學生的口語和寫作能力，使他們能夠真實地進行語言操練，實現學以致用。

三、設計問題情境拓展素質教育

智慧課堂的宗旨是以教師“教”的智慧帶動學生“學”的智慧，同時凸顯學生的主體地位。因此，教師需要改變傳統的教學思維與模式，讓學生充分發揮主觀能動性。這就需要教師進行精心的備課，帶動學生學習興趣的同時培養思維發展。比如在進行“Meeting new friends”這一單元的教學時，教師可以通過提問吸引學生學習注意力，針對“Who is your best friend？”這一話題展開，讓學生能通過自己的語言展開描述，從“grade” “eyes”“hair”與“good at”四個角度展開;進而引出“evaluate yourself”這一板塊.而在第二個問題中，學生會進行更加深入的思考，運用辯證的思維進行討論，發表自己的觀點。諸如此類的問題需要貼近學生的生活，才能讓學生有更大的共情感，在課堂上有更高的參與度，從而打造輕松活躍的課堂氛圍，做到以引促學、以學促思。

四、利用評價創建美麗課堂

教師的評價和反饋也是課堂的重要組成部分，對于學生學習效果有很大促進作用。教師的智慧可以從其評價方式和評價內容中體現出來。對于小學生來說，他們十分渴望得到老師的表揚和認可。教師需要充分意識到自己的評價對學生影響的重要性，巧妙利用教學評價這一環節構建有魅力的英語課堂。比如在進行“What do they do？”這一內容的教學時，教師需要給予學生充分的肯定從而引導學生主動表達自己，進而取得最佳教學效果。學生在表達自己的想要從事的職業時，教師需要鼓勵，同時也要給予一定的指導，讓學生明白要想實現目標需要努力學習知識，在不斷的話語鼓勵中激發學生更多的潛能。

結語：

綜上所述，智慧課堂體現的不僅僅是教師的智慧，還有學生的智慧，需要教師在教學過程中結合實際，抓住小學英語的特點構建高效課堂，讓小學生享受學習英語的過程，從而實現英語水平的全面提高。

參考文獻

[1] 楊俊芳.基于智慧課堂下的小學英語教學的實踐與思考[J].才智，2019（18）：170.

[2] 王海南，王朝暉.智慧課堂在小學英語混合式學習環境下的應用[J].現代交際，2019（18）：1-2.

[3] 溫世彪.基于智慧課堂下的小學英語教學的實踐探討[J].教育革新，2020（05）：52.

*本文系課題項目：小學英語課堂中有效運用智慧課堂的研究（FQ2019GH51）的研究成果。