芻議學前教育小學化的成因及去小學化的策略

賈翠嬋

摘? 要：學前教育是幼兒智力和潛力發展，促進幼兒身心健康成長的重要時期，也是銜接小學教育的重要階段。然而，在學前教育中，由于家長和教師等多方面的影響，導致教學過程開始偏向于小學化的方向發展，使幼兒在學習過程中產生了很大的心理壓力，心理健康發展受到了影響，違背了幼兒教育的宗旨。對此，必須要采取積極有效的措施來遏制小學化現象的發展，為幼兒創造健康的學習和生活環境。

關鍵詞：學前教育;小學化;心理健康

隨著我國經濟的飛速發展和社會的不斷變革，大部分家長都認識到了幼兒素質教育的重要性，但是也有很多幼兒家長希望自己的孩子能夠贏在起跑線上，“望子成龍”“望女成鳳”的思想仍然被推崇。部分家長對學前教育小學化現象并不反對，認為只要孩子能夠學到足夠的知識，學會認字、計算等能力就是正確的教育方法;還有部分家長認為，孩子的任何學習都要趁早，不能落后于其他同年齡段的孩子，對學前教育小學化給予了默認的態度，認為只要能夠提升孩子在同齡人群中的競爭力，一切都是值得的。

一、學前教育小學化的成因

有些幼兒園在教學和辦學理念上都呈現出了明顯的小學化趨勢。一方面，我國大部分地區的學前教育都將幼兒的行為進行了提前定性，以至于讓幼兒活潑好動的性格和豐富多樣的想象力受到了限制，這樣的教育環境完全不符合幼兒的發展規律，使幼兒的思維發展受到了約束;另一方面，幼兒園生搬硬套小學課堂的教學方式，將幼兒固定在了教室環境中，沒有展開適當的課外活動，減少了幼兒接觸自然、擁抱自然的機會。

與此同時，我國的幼兒園標準化建設工作起步相對較晚，師資力量和辦學理念都無法完全滿足當前學前教育的需求。很多幼兒園也與大部分家長一樣，秉承著“讓孩子贏在起跑線上”的思想，為了能夠擴大幼兒園的影響力，很多幼兒園對幼兒能夠進入重點小學的重要性進行了大肆渲染，在一定程度上促使學前教育小學化現象更加嚴重。與此同時，在學前教育小學化不斷發展的趨勢下，相關部門對學前教育小學化缺少正確的引導，這就導致了學前教育缺少一定的監督，更偏向于小學化。

二、學前教育去小學化的策略

1. 轉變家長教育理念

家庭與幼兒園的共同教育是幼兒健康成長的重要保障，同時也是幼兒園教學的重要環節之一。幼兒能夠身心全面發展，取決于家庭與幼兒園之間的配合程度，幼兒的身心健康發展是家長和教師的共同目標，家長的教育觀念直接影響幼兒園教育工作的開展程度。因此，彼此建立良好的關系，改變傳統的教育理念，讓家長對學前教育形成正確的認識，是幼兒教育工作順利開展的強力支持。

2. 加強師資力量建設

對于學前教育小學化的問題，最好的方法就是將循環帶班模式轉換為固定帶班模式。但是，對于幼兒來說這一方法并不現實，因為幼兒年齡較小，會本能地對熟悉的人產生心理依賴。如果采用固定帶班模式，幼兒在面對陌生教師時肯定會產生恐慌心理，內心缺乏安全感，對幼兒的身心發展也會產生不利影響。因此，加強師資力量建設要先從建立師資途徑為出發點。建設師資力量最主要的環節是提高教師的自身素質，讓教師有能力在大班與小班的教學中轉換角色。對此，幼兒園要經常組織教師在一起交流教學經驗，相互學習，探討應對小學化教育趨勢的方法。

3. 加大相關部門的監督力度

從本質上來看，學前教育是幼兒未來發展的基礎，因此相關部門需要給予大力的支持，強化管理。目前，由于缺乏有效管理，使學前教育出現了小學化現象。為了能夠有效改變這一現狀，相關部門要從實際教育情況出發，制定科學的規范制度，同時出臺有關學前教育的相關政策，對學前教育的學習時間、學習內容和學習模式進行綜合管理。另外，對一切不規范現象都要制定相應的懲罰措施，以此來提高教育工作者的職業素養，為幼兒提供一個良好的發展空間。

4. 正確銜接幼兒教育和小學教育

無論是家長還是教師，一定要重點關注幼兒的學習方法，除了為幼兒講授基礎知識，還要主動探索幼兒教育的發展目標。在教學過程中，教師不要壓制幼兒活潑好動的天性，要根據幼兒自身的心理特點，采取科學的方法進行教學。另外，還要嚴格遵守學前教育的相關規定，不能盲目培養幼兒的識字和計算能力，要將注意力集中在培養幼兒的興趣愛好上，拓寬幼兒的興趣范圍，在此基礎上培養幼兒的探索精神和學習欲望。然而，要想有效開展學前教育，就必須解決小學化的問題，結合教育目標，完成每位教育工作者應該承擔的職責。

三、結束語

總而言之，在素質教育不斷深入發展的背景下，學前教育階段要及時糾正小學化的教學傾向，避免為幼兒帶來過多的壓力，要為幼兒的健康成長提供一個良好的環境。教師要采取科學有效的措施，轉變家長的教育觀念，結合幼兒的發展規律，采用高效的教學模式解決小學化問題，促使幼兒健康成長。

參考文獻：

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