淺談如何指導(dǎo)初中生采集和制作植物標(biāo)本

柳斌

摘? 要：初中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。植物標(biāo)本的采集與制作是初中生物實(shí)驗(yàn)課程的主題之一。在開展植物標(biāo)本的采集與制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生教學(xué)引導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)輔助，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，在植物標(biāo)本的采集與制作中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);植物標(biāo)本

植物知識(shí)是初中生物課程的重要組成部分，生物標(biāo)本是學(xué)生認(rèn)識(shí)植物、了解植物特性的重要載體。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過指導(dǎo)學(xué)生正確采集植物、制作植物標(biāo)本，利用生物標(biāo)本資源開展生物探究學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，而且還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和分析鑒別能力。

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的探究意識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐能力。生物實(shí)驗(yàn)課程本身具有實(shí)驗(yàn)性和探究性，是一門技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，生物教學(xué)要遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生參與的原則，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽參與。教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在了解生物實(shí)驗(yàn)原理的同時(shí)了解生物實(shí)驗(yàn)的目的，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)掌握生物實(shí)驗(yàn)的技巧。為此，教師需要及時(shí)更新教學(xué)理念，豐富和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)、提高生物實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力提供保障。

二、指導(dǎo)學(xué)生采集和制作植物標(biāo)本的策略

采集和制作植物標(biāo)本是生物實(shí)驗(yàn)課程的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)的技巧性與難度相對(duì)較低，非常適合學(xué)生自主或者小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成部分的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師只要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，并給予正確而適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生是可以比較圓滿地完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)的。一般來(lái)說(shuō)，可以采取以下幾種方式開展教學(xué)指導(dǎo)。

1. 提出問題式教學(xué)指導(dǎo)

教師課前向?qū)W生提出諸如“學(xué)校周邊常見的植物有哪些？”“哪些植物適宜用來(lái)制作標(biāo)本？”“植物標(biāo)本如何采集？”“植物標(biāo)本有幾種制作方式，如何保存？”等問題，給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)和帶動(dòng)下主動(dòng)探索，或者通過分組討論的方式，分析不同植物的采集方式、標(biāo)本制作方式。問題引導(dǎo)下的教學(xué)能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利完成。

2. 組織活動(dòng)式教學(xué)指導(dǎo)

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有較強(qiáng)的探索性和實(shí)驗(yàn)性。不同形式的課堂活動(dòng)，不僅能吸引師生共同投入生物學(xué)習(xí)中，而且還能活躍課堂氛圍，增進(jìn)師生關(guān)系，讓生物學(xué)習(xí)變得輕松、有趣。例如，在植物標(biāo)本的采集和制作的指導(dǎo)中，教師可以通過組織采集活動(dòng)、標(biāo)本制作活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)校周邊植物的拍攝、記錄、查詢、分類，然后根據(jù)學(xué)生的喜好選擇植物種類用于標(biāo)本制作。

在植物標(biāo)本采集活動(dòng)結(jié)束后，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生采集到的植物標(biāo)本。例如，在采集草本植物時(shí)，以根、莖、葉、花、果實(shí)、種子全部采集為宜，木本植物以葉、花的采集為宜，采集的標(biāo)本尺寸為30 cm × 40 cm為宜，以實(shí)際采集到的植物標(biāo)本進(jìn)行植物器官的學(xué)習(xí)與辨認(rèn)。而在植物標(biāo)本的制作活動(dòng)中，教師可以通過提供硬紙板、透明薄膜、干紙張等物品的方式，在教學(xué)中組織“標(biāo)本制作日”，由學(xué)生自主制作臘葉標(biāo)本或壓制標(biāo)本。在制作臘葉標(biāo)本時(shí)，需要以干燥后的植物為標(biāo)本、蓋紙與紙臺(tái)間不留縫隙;在制作壓制標(biāo)本時(shí)，需要分多次更換標(biāo)本夾中的干紙張，并展平植物枝葉等。通過組織活動(dòng)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)更多實(shí)驗(yàn)知識(shí)，了解植物標(biāo)本采集的原則和制作的方法，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利完成。值得注意的是，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生有“試錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中暴露問題并解決問題。

3. 網(wǎng)絡(luò)視頻式教學(xué)指導(dǎo)

植物標(biāo)本的采集和制作方式是多種多樣的，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中難以對(duì)全部的植物及采集、制作方式進(jìn)行講授，因此可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，采用網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。例如，教師向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，就壓制法、浸制法、葉脈書簽制作方法等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)網(wǎng)站和視頻，通過網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的方式，豐富學(xué)生對(duì)植物標(biāo)本采集類型、制作方法的認(rèn)識(shí)。而后在課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生分發(fā)調(diào)查問卷，對(duì)其已經(jīng)掌握的植物標(biāo)本制作方法、植物標(biāo)本采集方法、可用于制作植物標(biāo)本的種類等信息進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，并依據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師為學(xué)生提供多種網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)中使用到的植物，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)行自主操作，制作植物標(biāo)本。通過網(wǎng)絡(luò)視頻方式指導(dǎo)植物標(biāo)本的采集和制作能豐富教學(xué)內(nèi)容，也能在教學(xué)中引入一些新的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

綜上所述，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)具有重要意義。教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，在教學(xué)指導(dǎo)中采用提出問題式教學(xué)、組織活動(dòng)式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)視頻式教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握植物標(biāo)本的采集和制作方式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

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