小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的有效策略

林美霞

【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展經(jīng)典誦讀教學(xué)活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，還能增加學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文從小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的現(xiàn)狀分析，并針對(duì)現(xiàn)狀提出有效策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 經(jīng)典誦讀? 策略

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育更加重視。小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的初級(jí)階段，在這一階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文情感的培養(yǎng)，不僅能增加他們語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備，還能陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的鑒賞和審美能力。

1. 小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1閱讀時(shí)間無(wú)法得到保障

語(yǔ)文雖然作為小學(xué)階段的主要文化課，但是大部分教師還停留在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，更加重視學(xué)生的應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生的成績(jī)更加關(guān)注。因此，在誦讀教學(xué)中，教師一般布置成課后閱讀，更加注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致經(jīng)典的誦讀時(shí)間無(wú)法得到保障。

1.2教師對(duì)經(jīng)典誦讀缺乏正確的認(rèn)識(shí)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，教師對(duì)經(jīng)典誦讀教學(xué)的認(rèn)知直接影響學(xué)生對(duì)該教學(xué)活動(dòng)的重視程度和學(xué)習(xí)方式。部分教師對(duì)經(jīng)典著作的教學(xué)方式和重點(diǎn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方向不正確，學(xué)習(xí)效率低下。

1.3教學(xué)方法單一

教師在教學(xué)經(jīng)典誦讀課程時(shí)，采取的教學(xué)方式一般是背誦。小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，難以靜下心來(lái)記憶文字內(nèi)容。因此經(jīng)典的背誦對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難點(diǎn)。教師采用這種單一的教學(xué)方式，不僅無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)失去興趣。

2. 小學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1重視學(xué)生經(jīng)典誦讀時(shí)間

要順利進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)活動(dòng)，須教師安排充分的教學(xué)時(shí)間，保證教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于經(jīng)典誦讀教學(xué)，教師除了利用好課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，還應(yīng)該盡可能地增加一些經(jīng)典誦讀的趣味活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)經(jīng)典閱讀的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)在課余時(shí)間進(jìn)行經(jīng)典著作的閱讀學(xué)習(xí)。教師可以在教室設(shè)置圖書(shū)角，在書(shū)架上增加經(jīng)典著作，為學(xué)生課余時(shí)間閱讀經(jīng)典著作提供機(jī)會(huì)。教師還可以通過(guò)增加人文環(huán)境的建設(shè)，營(yíng)造人文環(huán)境濃郁的氛圍，讓學(xué)生能隨時(shí)隨刻感受經(jīng)典著作的魅力，增加文學(xué)素養(yǎng)。

例如，教師可以在教室掛上多塊小白板，讓學(xué)生每周輪流在白板上摘抄一句較短的、富含哲理的、自己喜歡的經(jīng)典著作內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，既檢測(cè)了學(xué)生經(jīng)典誦讀的積累，又借助環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的經(jīng)典著作教學(xué)。

2.2加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)人，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師對(duì)經(jīng)典著作誦讀教學(xué)的認(rèn)知，讓教師充分認(rèn)識(shí)經(jīng)典誦讀教學(xué)的重要性，加強(qiáng)對(duì)該教學(xué)活動(dòng)的重視。學(xué)校可以組織教師進(jìn)行教研活動(dòng)等，加強(qiáng)教師間的溝通交流，互相分享有效的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在備課時(shí)共同研討出對(duì)經(jīng)典著作合適的理解，幫助教師提高備課效率，同時(shí)保證備課質(zhì)量。學(xué)校還應(yīng)定期組織教師培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師專(zhuān)業(yè)水平。

2.3采用多元化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)讓學(xué)生一味地進(jìn)行背誦學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。教師應(yīng)使用多元化的教學(xué)方式，貼合學(xué)生興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生能夠提高對(duì)經(jīng)典著作的興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的主動(dòng)性。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生背誦經(jīng)典著作進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)學(xué)生記憶進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠輕松記憶所學(xué)內(nèi)容。教師在要求學(xué)生背誦教學(xué)大綱上所要求的經(jīng)典著作內(nèi)容時(shí)，應(yīng)先對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行解析，使學(xué)生能夠理解性記憶，避免學(xué)生死記硬背的情況發(fā)生。教師還可以適當(dāng)運(yùn)用一些記憶技巧，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。

例如，在教學(xué)部編版語(yǔ)文教材經(jīng)典誦讀《江南》這一篇詩(shī)文時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放魚(yú)兒在蓮葉間嬉戲的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)使學(xué)生直觀明了地認(rèn)識(shí)這首詩(shī)詞所描繪的內(nèi)容。教師通過(guò)播放東南西北四個(gè)方位的圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)方位，同時(shí)輕松記憶詩(shī)中內(nèi)容。

2.4重視學(xué)科交叉

在語(yǔ)文教學(xué)中，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)科交叉的內(nèi)容，教師應(yīng)對(duì)此充分重視。學(xué)科交叉的內(nèi)容的解讀，不僅能加深學(xué)生對(duì)經(jīng)典著作的理解，還能增加學(xué)生知識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野。教師應(yīng)關(guān)注經(jīng)典著作中出現(xiàn)的學(xué)科交叉內(nèi)容，在上課前對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備，用該年齡階段的學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言向?qū)W生解讀。

例如，在部編版語(yǔ)文教材經(jīng)典誦讀書(shū)目中《于易水送人一絕》一詩(shī)中，出現(xiàn)了歷史學(xué)科的內(nèi)容，教師須對(duì)該詩(shī)文背景進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，讓學(xué)生明白“燕丹”是誰(shuí)，在“易水”送別的主人公是誰(shuí)，向?qū)W生簡(jiǎn)述《荊軻刺秦王》這一故事，還可以引出“圖窮匕見(jiàn)”這一成語(yǔ)來(lái)源，展現(xiàn)詩(shī)中所歌頌的主人公的精神。通過(guò)對(duì)學(xué)科交叉內(nèi)容的講解，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

3. 小結(jié)

綜上所述，目前小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)尚存在一些問(wèn)題，如，學(xué)生的閱讀時(shí)間無(wú)法得到保障，教師對(duì)經(jīng)典誦讀缺乏正確的認(rèn)知，教師教學(xué)方法單一。為提高經(jīng)典誦讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)重視學(xué)生經(jīng)典誦讀時(shí)間、采取多元化的教學(xué)方式、重視學(xué)科交叉，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 馬引全.探討經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].考試周刊，2020（85）：37-38.