技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

莫丹丹

【摘要】在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，世界各地文化與經(jīng)濟(jì)的交流日益密切，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，在溝通交流中成為重要的交際語(yǔ)言。而技工學(xué)校，作為培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才機(jī)構(gòu)，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，改變當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，培養(yǎng)出滿足當(dāng)前社會(huì)需要的技術(shù)型人才。因此，研究當(dāng)前技工學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，并提出相對(duì)應(yīng)的解決措施，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)技能，能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展人才。本文對(duì)技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策作了探討。

【關(guān)鍵詞】職校;英語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題與對(duì)策

隨著世界經(jīng)濟(jì)和各國(guó)文化的快速發(fā)展，在當(dāng)今各國(guó)交流與貿(mào)易往來(lái)密切的時(shí)代，英語(yǔ)作為世界通用型語(yǔ)言，是各國(guó)都需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言。在跨文化交流中起到重要作用。但是，目前我國(guó)的技工學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容并不能讓學(xué)生發(fā)展為社會(huì)需要的人才。因此，研究目前技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題提出一些解決措施，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，教學(xué)思想不明確，缺乏針對(duì)性。技工學(xué)校與大學(xué)本科的顯著區(qū)別是，培訓(xùn)學(xué)生的目標(biāo)不同，前者側(cè)重于應(yīng)用技術(shù)人才的培訓(xùn)，后者側(cè)重于普通專業(yè)人才的培訓(xùn)。目前，所有類型的職業(yè)和技術(shù)教育機(jī)構(gòu)都逐漸建立了具有特殊特點(diǎn)的專業(yè)課程，這些課程往往是標(biāo)準(zhǔn)化的。但是英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該達(dá)到什么水平，課程應(yīng)該如何開展，在實(shí)踐中，一些技工學(xué)校模仿大學(xué)的教學(xué)大綱，缺乏自己的系統(tǒng)化，缺乏科學(xué)性，缺乏目標(biāo)。基本不能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展，成為制約和影響教育質(zhì)量的重要因素。

第二，英語(yǔ)的教學(xué)方法落后。我國(guó)技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)甚礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，僅重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生用英語(yǔ)在自己的實(shí)際工作能力，能夠熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。但是，現(xiàn)在技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)模式，使學(xué)生一味地依賴于教材和老師，缺乏思考，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，導(dǎo)致整體的英語(yǔ)水平不高。

二、技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)策略

第一，創(chuàng)建小組情境教學(xué)模式。目前的技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)方式比較單一，通常是教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)只是傾聽，并沒(méi)有得到很好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要不斷改革創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)建科學(xué)的情境教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。而利用學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作的情境教學(xué)模式，正能滿足此要求。小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與合作互利意識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)有利于學(xué)生與教師之間的溝通交流。例如，在進(jìn)行The school like的英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)建小組合作交流溝通的情境教學(xué)，將學(xué)生分成兩個(gè)人或四個(gè)人一組的形式，鼓勵(lì)小組之間的成員互相使用英語(yǔ)交流，可以互相問(wèn)對(duì)方的The school like，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)回答自己的校園生活，這樣就能夠激起學(xué)生的興趣，從而學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)表達(dá)自己的日常生活。

第二，建立競(jìng)爭(zhēng)性情境教學(xué)模式。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該想方設(shè)法找到一切可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望的方式，不妨通過(guò)創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)性情境教學(xué)模式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師也可以使用競(jìng)爭(zhēng)模式的情境教學(xué)，積極在英語(yǔ)教學(xué)課堂中創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)的因素，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)表達(dá)他們的意見，并為他們的全面發(fā)展作出應(yīng)有的努力。建立競(jìng)爭(zhēng)性的英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅使枯燥的課堂氛圍變得活躍，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的熱愛，無(wú)形中提高英語(yǔ)教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行Talking about festival課程教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生自己用英語(yǔ)講解有關(guān)Christmas、Spring festival的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生之間互相評(píng)比能夠用英語(yǔ)來(lái)述說(shuō)春節(jié)相關(guān)的習(xí)俗的數(shù)量，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生都比較喜歡有趣的學(xué)習(xí)方式，將生活中的事情引入教學(xué)中，這樣能夠強(qiáng)烈引起學(xué)生的關(guān)注，能夠使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容印象深刻，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

第三，利用信息技術(shù)，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前大部分的技工學(xué)校在英語(yǔ)課堂教學(xué)中大多數(shù)是以講解教材內(nèi)容為主，教師通常不會(huì)重視更多基礎(chǔ)性的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，沒(méi)有考慮到學(xué)生之間的差距與對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，采用一致的教學(xué)方法，對(duì)整體學(xué)生的發(fā)展影響較大。在技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須努力改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。在信息和通信技術(shù)的背景下，必須引進(jìn)多媒體教學(xué)材料，以塑造生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，能夠滿足學(xué)生的好奇心，使教學(xué)課堂的氛圍活躍起來(lái)。利用多媒體技術(shù)，把一些涉及到多個(gè)知識(shí)的課文以生動(dòng)的圖文與鮮明的聲音展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛之心，使他們對(duì)課文知識(shí)有更好的印象。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容尋找相關(guān)視頻，并通過(guò)多媒體傳播視頻。在慢慢進(jìn)行知識(shí)的講解與分析。通過(guò)這種方式可以加深學(xué)生對(duì)課文中心意思的熟悉，達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。例如，在進(jìn)行industrial robots的教學(xué)時(shí)，利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，將industrial robots教學(xué)內(nèi)容以音頻、視頻和圖像結(jié)合的方式展示出來(lái)，通過(guò)視頻播放機(jī)器人，引起學(xué)生的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的興趣。讓學(xué)生自主討論當(dāng)前的工業(yè)機(jī)器人帶來(lái)的影響，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心熱情，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起到較大幫助，有利于提高技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

第四，提高對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的教學(xué)評(píng)價(jià)。為了改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，首先，技工學(xué)校教師的角度，教育評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成果應(yīng)當(dāng)完全改觀。老師應(yīng)該豐富和完善評(píng)價(jià)體系更科學(xué)的角度，補(bǔ)充和完善獎(jiǎng)懲制度和處罰過(guò)程中相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋，以便充分激發(fā)和提高學(xué)生的積極性和熱情得學(xué)英語(yǔ)，然后努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在課堂上，有必要向?qū)W生提問(wèn)基礎(chǔ)問(wèn)題，以檢驗(yàn)和鞏固他們對(duì)本節(jié)課程所學(xué)知識(shí)的掌握。例如，在進(jìn)行PC這一課程教學(xué)時(shí)，在課堂上，有必要對(duì)學(xué)生提問(wèn)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，如在進(jìn)行What is a Computer課堂內(nèi)容教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生回答的答案進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，有助于提高學(xué)生的信心;在課后則應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)重難點(diǎn)為學(xué)生布置更為系統(tǒng)、科學(xué)、有針對(duì)性的課后作業(yè)，并在課堂上分析作業(yè)內(nèi)容與答案，對(duì)取得進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)退步的學(xué)生，幫助他們分析原因，鼓勵(lì)他們，從而提高他們對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到目前技工學(xué)校開展英語(yǔ)教學(xué)的目的。

總而言之，當(dāng)前技工學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)方面還存在一些問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式上比較落后，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。通過(guò)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與采用競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語(yǔ)水平。技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)道路深遠(yuǎn)，還需要堅(jiān)持完善教學(xué)內(nèi)容，采取與時(shí)俱進(jìn)能夠引起學(xué)生興趣的教學(xué)方式，通過(guò)全體教師與學(xué)生的努力，技工學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)水平一定有所改善。

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