在小學數學教學中如何培養學生的獨立思考能力

陳仁華

摘?要：數學是一門非常重要的課程，伴隨著學生的整個學習生涯，相比其他學科的學習，數學對學生的獨立思考能力有著更高的要求，學生具備靈活清晰的思維來展開對數學知識的探索是決定其最后學習效果的關鍵，也是促進小學生心智開發的重要因素，因此，在小學數學教學中，教師一定要高度重視對學生獨立思考能力的培養。

關鍵詞：小學數學;獨立思考能力;培養策略

在當前的小學數學教學過程中，面臨的最大問題就是教師依然深受傳統授課模式的影響，占據著課堂教學的主導地位，強調教師的主觀意志，對學生進行干擾。通常的教學模式為：教師對學生進行某一個知識點的講解，提出了一些課本上很容易找到答案的問題，讓學生走形式的回答后，就組織學生展開練習訓練，對學生沒有給予足夠的思考和探索的機會。教師相對于學生有著更多的知識和經驗，在對數學問題的思考和分析上能夠更具條理和規范，學生所接收到的知識已經是教師經過思考、分析之后所總結出來的，并沒有經歷問題發現、分析和解決的過程，只是單純地進行記憶，這種學習狀態對學生來說意義不大，長此以往不利于學生的長遠發展。為了改善這一情況，踐行新課標倡導的培養學生綜合素養的要求，數學教師必須要主動做出改變，將學生的主體地位充分展示出來，給予學生足夠的思考和探索機會，使學生的思維能力得到充分的開發，獲得更多的學習效益。

一、優化教學設計，引導自主學習

為了在教學過程中實現對學生獨立思考能力的有效培養，并落實新課標所要求的培養學生自主學習的意識及能力的目標，小學數學教師就要改變以往的授課模式，對教學設計進行優化，為學生創造有利于展開自主學習的環境，將教師的引導和支持落實到位，使學生逐步轉變自己被動的學習狀態，真正拿回學習的主動權。例如，在講人教版小學數學二年級《角的初步認識》時，教師可對課前預習作重點設計，精心制作導學課件和提示問題，給學生布置一定的預習任務，要求學生必須要通過課前預習解決問題，完成任務，提出自己的新思考。課堂教學時教師可組織學生就相關問題作分享交流，如角的各部分名稱？如何辨別角的大小？檢查學生任務完成情況，邀請學生展示自己的學習成果，這一過程中學生的獨立思考能力得到了有效的培養。

二、精心設計問題，創設思考機遇

提問是實現課堂師生互動最主要的形式，鑒于以往提問流于形式的弊端，數學教師就要注意對問題的精心設計，問題內容不應當只局限于教材中，更要有教師自己的思考，并且充分考慮到學生的知識基礎和認知水平，賦予問題更多探索的價值。另外，小學生的思維形象、直觀，興趣是促使學生主動思考學習的最大動力，那么數學教師還需要讓問題更具趣味性，讓問題的呈現更加能夠勾起學生的好奇心和求知欲，使學生在教師所創設的思考機遇中不斷深入，拓展自身思路，發散自身思維，親歷分析和解決問題的過程，滿足學生的成就感。比如在講《平行四邊形和梯形》這一課時，教師可運用信息課件展示一些生活場景，讓學生觀察找出其中的圖形有哪些，然后組織學生展開趣味實踐，畫出自己所知道的四邊形，小組各自操作、展示，接著讓學生說出所畫出的圖形的名稱和特點，這樣一來學生的思考動力增強，思維得以充分發散，感受到了思考和探究數學問題也是一件有趣的事。

三、給予學生鼓勵，鼓勵學生質疑

小學生的心理情感非常敏感、脆弱，教師又是他們最親近的對象，他們內心深處十分渴望教師的認可和鼓勵，基于學生的這一心理特征，數學教師就可以從心理學的角度切入，在課堂教學中給予學生鼓勵，鼓勵學生積極參與課堂問答互動，鼓勵學生踴躍參與實踐探究活動并且還要注重學生質疑精神的培養。質疑是創新的契機，是學生個性發展的起點，對可塑性極強的小學生教師要注意保護好學生的個性，驅使學生創新，避免將學生培養成為只會考試的機器，而是讓學生能夠形成自己的學習特色，找準自己的學習方式，在學習過程中不斷積累經驗和方法，提高自身綜合能力，這才是素質教育的目的。

四、關注學生差異，實施分層教學

小學數學教師在授課時還需要注意，學生之間存在差異是正常的現象，教師要對學生的差異以客觀的眼光看待，關注學生的學習進度和問題所在，立足學生的實際情況實施分層教學，確保每個學生都可以養成獨立思考的習慣，不斷提高自身獨立思考的能力。具體而言，教師可以采取如下舉措，在課堂問題的設計中，教師可以設計一些難度較低、內容簡單的問題滿足學困生的思考需求，對于學習能力強、成績優異的學生，教師可以準備更具難度的綜合性問題。在作業設計中，教師也要充分考慮到不同層次學生的情況，為其布置不同的作業練習，鼓勵學生獨立思考，認真完成，對所有學生要一視同仁，針對表現積極的學生可以給予一定獎勵，表現較差的學生教師要委婉地點明并落實個性化輔導，由此推動整體學習水平的提升。

結束語：

綜上所述，在小學階段的數學教學中培養學生的獨立思考能力需要教師發揮其隱性的主導作用，為學生創設各種有利的條件，教師也要明白，學生的思維能力發展并不是朝夕之間就能完成的，是一個長期的過程，教師需要在實踐中不斷摸索更有效的培養方法，總結更優質的教學經驗，才能助推小學生不斷向前發展。

參考文獻：

[1]尤鋒林，謝道華.在小學數學教學中培養學生獨立思考能力的路徑研究[J].課程教育研究，2019（23）：143-144.

[2]何亞湘.小學數學教學中如何培養學生獨立思考能力的反思探索[J].讀寫算，2019（12）：149.

（湖北省安陸市王義貞鎮中心小學）