淺談小學道德與法治教學的生活化策略

曹建霞

摘?要：當前社會和教育的快速發展讓人們對思想和道德品質教育的重視程度也越來越高，在小學道德與法治教學實踐中，教師一定要加強對自身教學工作的研究，落實新課標的要求，采用更合理的教學策略來提升課堂教學效果，幫助小學生形成良好的思想道德品質，樹立正確的法治觀念，實現自身健康成長。

關鍵詞：小學道德與法治;生活化教學;策略分析

在當前的小學道德與法治課堂教學中，傳統教學模式的影響仍在，為了改變這一教學現狀，提高課堂教學成效，讓學生獲得更積極的學習效益，任課教師必然要探尋更有效的教學方法，生活化教學策略的應用就是一種有效嘗試。

一、小學道德與法治教學中應用生活化策略的意義

（一）改變學生學習印象，增強學生動力

過去在普遍重視文化課的教育環境下，小學思政教師在授課時，習慣單方面地向學生灌輸理論，并不看重學生的實際學習效果，因此學生對課堂教學的印象是非常刻板的，無法讓學生產生深入探究的動力。如果應用生活化教學可以將學生已有的生活經歷和認知經驗加以利用，讓學生意識到道德與法治在現實生活中無處不在，改觀學生的刻板印象，讓學生展現學習活力。

（二）降低學生認知難度，加深學生理解

對于思維認知能力非常不成熟的小學生而言，理解抽象的道德和法治知識是存在一定難度的，很多學生的學習積極性也因此受到打擊，為了解決這個問題，將生活化策略合理應用于課堂教學，教師就可以將一些實際例子利用起來，幫助學生初步理解理論知識，減少學生的認知障礙，鍛煉學生思考、分析問題的能力，提升學生的思維層次，使學生的學習難度有效降低，加深其理解和記憶。

（三）營造良好課堂氛圍，提高教學成效

小學剛開始接觸系統的學習，外在環境對學生的影響極其明顯，如果長時間處于一個單調的環境，學生的狀態必然會受到影響，其思維也就不能很好地發散，探究能力的發展也會受到制約，因此運用生活化策略，就能夠讓道德與法治課堂的氛圍更加輕松、熱鬧起來，使學生放松身心，主動投入到學習活動中，配合教師的工作，積極參與和教師的問答互動，確保教學效果可以達到理想的高度。

二、小學道德與法治課堂中生活化策略的應用

（一）借助實際例子，設計趣味導入

課前導入有時候會對一堂課的教學質量起到決定性的作用，教師一定要高度重視課前導入的有效性，利用現實生活中的例子來對其進行優化，從而牢牢抓住學生的注意力，使其可以跟上教師的思路，順利過渡到課堂學習中。比如在《我們愛整潔》這一課的教學中，在授課前，教師就可以先給學生舉出一些生活中關于清潔衛生的例子，比如可以這樣提問學生：“當我們在教室中看到地面上有紙屑的時候，你會怎么做呢？你每天是否做到了堅持刷牙、洗臉、疊被子？你在公眾場合有吐過口水、亂丟垃圾嗎？”引發學生的思考，然后教師可以利用多媒體工具展示一些關于衛生行為的圖例或者視頻，讓學生觀察、判斷，由此可以順利地導入課題，使學生展開系統的學習。

（二）聯系生活場景，突破認知難點

基于小學生思維形象、直觀的特征，教師就需要根據具體的內容創設生動、形象的生活情境，使學生能夠突破知識難點，完成對知識的消化，形成深刻的記憶。比如在《生活離不開規則》的教學中，教師可以給學生創設這樣一個生活情境：“你在生活中遇到過哪些必須要遵守規則的情況，想象一下，如果沒有規則的約束，我們的生活會變成什么樣子？”然后可以組織學生以小組為單位展開討論，再由學生派出代表進行表述，其他學生在該名代表陳述完觀點之后可作補充，有的學生說了交通規則，有的學生說了班級規則，這樣學生就輕松地解決了一些疑問，對于一些生活現象的思考也就更加深入，教師這時再告知學生正確的處理辦法，使學生養成良好的道德觀念，學會在后續的學習和生活中自覺地遵守相關規則。

（三）落實生活實踐，豐富學生體驗

一味地對學生作理論講解是不可行的，實踐探究更容易讓學生投入精力，調節學生的學習狀態，讓學生的疲憊和壓力得到一些環節，又可進一步豐富其學習體驗，對所學理論的掌握程度也可以加深。課后作業就是一個展開實踐探究的機遇，是鞏固學生課堂學習效果的必要步驟，道德與法治任課教師在給學生布置作業時也需要滲透生活化的理念，多給學生設計一些貼近其日常生活的作業活動，學生會以更加認真的態度完成，產生教師講課所不能引發的新思考。如在《我們當地的風俗》這一課的教學完成后，教師就可以給學生安排趣味實踐作業，要求學生課后可以個人自主完成，也可以和其他同學共同探究，對本地區的一些傳統風俗習慣進行調查，通過查閱資料、請教父母、走訪實地，詢問相關人員，寫出一個活動方案并執行計劃，還要撰寫自己的活動感想，鍛煉學生的實踐能力，使其積累更多課外知識，更能激發學生對傳統風俗文化的喜愛，使學生更加熱愛自己的家鄉。

結束語：

綜上所述，在當前的小學道德與法治課堂教學中合理應用生活化策略是提高學生學習效率、改善課堂教學成效的重要舉措，可以給生活化策略在其他學科中的合理應用提供一些成功的參考經驗，任課教師要在今后的教學工作中學會總結和反思，使生活化策略的價值進一步開發，構建更加高效的小學道德與法治課堂。

參考文獻：

[1]張桂生.小學道德與法治課堂生活化教學策略[J].亞太教育，2019（07）：131.

[2]高磊.探析小學道德與法治生活化教學的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2019（07）：117.

（重慶市北碚區人民路小學校）