以小學《品德》思政課為例

劉仲燊

【摘要】為避免專題課程教育學生性別刻板化，而小學思想品德教學大綱指出中小學性別平等教育內容是基于學生需要和教育需要，分層、逐段設計安排的。所有學科都可以進行性別平等教育的課程融合，關鍵是尋找恰當的融合點。

【關鍵詞】思政課例;平等教育;課程融合

學校是貫徹男女平等基本國策的鮮活力量，性別平等教育進課堂是推進國策落實的基本途徑。而性別平等教育進課堂，就得讓性別平等教育與課程融合。

一、“中國夢”促性別平等教育的課程融合

思政課上《中國夢·我的夢》P26《第五章我的夢》：人們想起童年都是美好的、最難忘的，童年也是人的一生中經常回憶的時光，我看到你們，就想到了我們民族的未來。我國社會主義現代化、中華民族偉大復興的中國夢，將來要在你們手中實現，你們是未來的主力軍、生力軍。希望全國各族少年兒童都“好好學習、天天向上”。（摘自習近平六一寄語全國各族少年兒童，2015年6月1日）

課程融合了習書記給予的厚望：“我們”一語就是性別平等教育，就是性別平等意識！性別平等教育才有全國各族少年兒童都“好好學習、天天向上”; 性別平等教育才能實現中華民族偉大復興的中國夢。

二、“《大綱》表”述性別平等教育的課程融合

讓我們看看《大綱》，參考已有經驗，考慮教育制度、課程設置的實際情況，以及中小學性別平等教育目標，對教育內容進行了詳細的分解，并作了具體的設計安排。如下表1。

縱觀上表：《大綱》中小學性別平等教育內容是基于學生需要和教育需要，分層、逐段設計安排的。所有學科都可以進行性別平等教育的課程融合，關鍵是尋找恰當的融合點，我想作為小學思政課教師，就以小學《品德》上思政課為例。如何融合？尋找恰當的融合點。如下表2。

三、“用課例”踐性別平等教育的課程融合

課程融合是“教育工作全面貫徹性別平等原則”的需要。《中國婦女發展綱要（2011-2020年）》明確要求：“性別平等原則和理念在各級各類教育課程標準及教學過程中得到充分體現。”設想，假如沒有課程融合，性別平等原則就極可能只體現在某些專門的課程中，無法充分體現到“各級各類”的課程教學過程中。這樣的現象也就很難避免：專題課程教育學生打破性別刻板化，例如數學課仍然傳遞男生比女生更擅長數理邏輯的性別刻板化印象;舞蹈課上男孩子還是在性別偏見的氛圍里，縮手縮腳，無法盡情起舞;體育課上足球都給男孩子踢，女孩子則可以哪里涼快哪待著。所謂“全面貫徹”就成為一句空話。

課程融合還是提高教師社會性別意識的需要。《中國婦女發展綱要（2011-2020年）》明確指出，要“提高教育工作者的社會性別意識”，還要求在師資培訓計劃中增加性別平等教育的內容。但如果培訓只是安排教師聽一些性別專家的講座，聽時心動，過后不行動，慢慢就淡忘了，效果不會好。如果讓每位教師都參與到課程融合的設計、實施中去，這本身就是最好的體驗式、參與式的培訓。教師學著做，做中學，社會性別平等意識才能切實得到提高。

下面就以我上《品德》思政課為例，這樣進行課程融合。

課例：廣東教育出版社《品德與社會》五年級上冊，第一單元《解開心中千千結》，第一課《同桌的你》。

性別平等教育《品德》課程融合的內容對應：一是學科課程教學內容（負責任、有愛心地生活：關心他人，友愛同伴，樂于分享與合作）;二是性別平等學習任務（學習與不同性別者平等互動）;三是課程融合教學內容（學習與不同性別者互相關心、友愛，共同合作、分享）。

1.情景導入（3分鐘）

數不清有多少回忘記帶學習用具，是同桌伸出了援助之手;也記不住有多少次和同桌討論問題，在爭論的面紅耳赤之后，我們為找到最佳的答案而歡欣……同桌，一個多么親切的稱呼！

哪些同學曾經是你的同桌？說一說你們之間的趣事。

2.內容學習（25分鐘）（第一課《同桌的你》P1-P6）

上五年級了，老師說要調整座位，我的同桌曉明小聲嘀咕：“最好是男生跟男生坐，女生跟女生坐。”我聽了心里很不是滋味。我跟曉明同桌兩年，一直都相處得很好呀，他為什么會這樣說呢？是不是我哪里做錯了？

今天，曉明和幾個男生在聊《三國演義》里的人物，我在旁邊聽了，很想插話。誰知，曉明忽然大聲對我說：“《三國演義》是男生看的書，女生不要插嘴！”書籍有分男生看的和女生看的嗎？是不是男生跟女生真的不一樣？

今天，好朋友何麗悄悄告訴我：近來，有人背后議論，曉明經常在學習上幫助我，是不是……難道同桌之間不應該互相幫助嗎？怎么會這樣？怪不得曉明忽然對我這么兇。好煩啊！

……（學生閱讀課本）。

3.師生研討（8分鐘）

在你的生活中，出現過好像上面“曉明”這樣的情況嗎？男女同學之間應該怎樣交往呢？

4.融合點撥（課堂小結4分鐘）

男女同學之間在很多方面是有差異的。男女同學在相互交往中，能夠互相幫助，包容別人的弱點，便會找到真摯的友誼。

上述課例，歸納模式：從學科課程教學內容—→性別平等學習任務—→課程融合教學內容。

這樣，我們就應該理解，開展中小學性別平等教育，全體老師都要參與。融合課程不僅必要，而且可行。因此，雖然難，我們還是要迎難而上，而且通過努力，我們也一定能攻堅克難。而將性別平等教育內容與學科課程中的相關內容加以統整，巧妙設計出水乳交融的課程融合，就能不加課時，實現學科教育與性別平等教育一舉兩得、相得益彰。

中國婦女報評論員韓亞聰曾講過一段話：一個性別不平等的社會，沒有贏家。第一次世界婦女大會把性別平等界定為“男女的尊嚴和價值的平等，以及男女權利、機會和責任的平等。”近半個世紀后，這一愿景正變得越來越清晰，也越來越需要通過“正本清源”來由內而外提升性別平等質量。只有源源不斷地為“幼苗”灌溉性別平等的雨露，我們的社會人格才能走向完整，也必將步入一個更加友好、和諧、平等的社會，小學性別平等教育需要課程融合。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育全日制小學思想品德教學大綱[M].人民教育出版社，2020.

[2]馮繼有.中小學性別平等教育指南[M].華南理工大學出版社，2015.