利用信息化助讀資源，培養小學生語文預學能力

劉筠

摘 要：培養小學生的語文預學能力，能夠促進學生語文自學能力的提升，促使學生養成良好的學習習慣。讓學生形成自主發現問題和解決問題的思維方式，在語文學習中獲得更大的發展。教師要充分借助信息化助讀資源，引導和幫助學生進行課前預學，不斷提升學生的自主預學能力，為語文課堂教學的順利開展做好鋪墊。

關鍵詞：信息化資源;小學語文;預學能力;培養

引言：

基于信息化時代背景下，做好培養學生語文預學能力的教學工作，教師就要對語文課本進行深度解讀，并充分挖掘網絡中的助讀資源，利用網絡資源來引導和啟發學生思維。讓學生在助讀資源的幫助下，順利實現教師布置的預學任務，不斷提升自身的預學能力。通過對學生預學能力的培養，能夠保證接下來的教學活動順利進行，學生也能夠逐漸形成良好的學習習慣與思維方式，促進自身綜合能力的全面發展。

一、借助網絡資源設置情境，增強學生閱讀理解

要培養小學生的語文預學能力，教師就要從學生的認知規律出發。小學生分為高中低三個不同的階段，每個階段的學生認知能力與理解能力都有著極大的不同。教師要尊重學生的實際學習能力，在開展預學活動時，借助豐富的信息化助讀資源，為學生設置相應的教學情境，促進學生對語文課文的整體把握，不斷提升學生的閱讀理解能力。讓學生的學習能力在有效的預學過程中，得到更好的提升。例如，根據小學低年級段學生，教師在預學過程中，可以借助兒歌童謠的形式來引導學生感受課文所傳遞出的情感，朗朗上口的兒歌旋律也有助于學生快速記住課本中的生字和生詞內容。小學中年級階段的學生，思維能力與語言應用能力都有了一定程度的發展，教師可以借助網絡中精美的圖片來引導學生對圖片內容進行概括。通過對圖片內容的概括，學生就已經了解了整個文章的主要內容，在接下來的預學活動中，學生也能更加深入地對文章內容進行理解和思考。針對小學高年級階段的學生，教師則可以請學生在課后，通過網絡查找與課本知識相關的資料，將資料進行自主收集整理，在課堂上與教師和同學進行交流。

二、利用微課視頻梳理結構，培養學生分析能力

要培養學生的語文預學能力，教師就要有意識地培養學生對文章結構和主要信息的歸納整理能力。信息化時代背景下，微課被廣泛應用于課堂教學中，教師也可以在預學活動中應用微課視頻，提前將課文主要內容以提問的方式設計成微課視頻。學生在預學的過程中，根據問題的引導，在課文中尋找答案。經過長期的訓練，學生能夠在自主閱讀時準確抓取文章主要信息，理清文章結構的邏輯關系，并通過對主要信息的分析與提取，不斷強化自己的分析理解能力。例如，在學習《太陽》時，教師就可以借助微課來幫助學生梳理本文的文章結構與主要信息。這是一篇描寫太陽的說明文，全文分兩個部分，第一部分描寫了太陽的特點，第二部分描寫了太陽與人類之間的密切關系。教師可以在微課視頻中首先放出一段關于太陽的記錄片片段，在記錄片播放完畢后，請同學們在課文中找出描寫太陽主要特點的語句，以及描述太陽給人來帶來的影響。學生結合視頻，在問題的引導下，能夠順利提取文中主要信息，并根據對這些信息的分析與整理，梳理出文字的整體結構。

三、借助相關資料輔助預習，拓展學生思維能力

語文學科因為具有較強的人文性與社科性，許多文章都有著大量相關的背景知識和資料介紹，但是由于課本內容的局限性，這些資料無法全部呈現出來。基于信息化背景下的語文預學活動，學生就可以在網絡中查找課文相關的資料，學習和了解這些相關知識。通過對背景資料和相關信息的學習，學生對于文章的理解也就更加深刻，學生自身的思維能力也能夠在查找資料的過程中得到更好的拓展。例如，在學習《我的伯父魯迅先生》之前，教師可以請學生通過網絡自主查找關于魯迅先生的生平簡介與個人介紹，以及魯迅先生所處的時代背景和他的文學作品所取得的巨大成就。學生在充分了解這些信息后，就能夠帶著更加崇敬的心情對文章進行閱讀，并能夠在閱讀的過程中，深刻感受到魯迅先生關心勞苦大眾、愛憎分明的可貴品質，內心也會對魯迅產生更加強烈的敬仰之情。這種在預習之前先搜集和了解相關資料的方式，就打破了學生的思維局限性，讓學生的思維能力得到了更好的拓展。

結束語：

預學能力對于提升學生的語文學習效率具有十分重要的作用，教師要善于利用信息化的助讀資源，引導學生進行有效的語文預學，提高學生的預學能力。讓學生學會自主思考和自主學習，能夠在學習的過程中，主動發現問題和思考問題，養成學生良好的學習習慣，為學生未來的語文學習打好基礎。

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（四川省德陽市旌陽區北街小學校）