在初中語文教學中如何滲透學生核心素養教育

王瓊

摘?要：在學生學習成長的過程中，語文科目知識內容的學習，對于學生的感性思維的發展，起到了不可替代的作用，教師在總結和概括知識內容的過程中，就可以優化學生對于核心素養的理解，對于不同學科的知識內容進行有效的運用，這樣才可以加深學生的學習理念，教師在初中語文教學中，就可以對德育教學理念與知識內容的講解進行有效的融合，提高學生的人文意識，因此，本文就初中語文教學中如何滲透學生核心素養教育，進行分析總結。

關鍵詞：初中語文;核心素養教育;主體地位;教學多元化;師生關系;情感質量

在夯實學生學習基礎的過程中，教師也可以將一些體驗式的教學活動運用在其中，提高學生對于問題的分析能力，并且讓學生在不同的學習情境，對于作者感情進行全面化的學習和理解，教師在尊重學生主體學習地位的過程中，也需要培養學生的語文學科素養，提高學生對于文章的理解學習能力，在增加學生在閱讀活動中體會的時候，教師的教學方式也可以變得更加的多元化，教師在初中語文教學中，就需要在與學生進行溝通交流的時候，構建和諧的師生關系，從而有效地滲透不同的教學理念，教師在初中語文教學中，也可以將情感教育理論運用在其中，深化學生對于文章的理解深度，教師也可以在開展教學活動的過程中，培養學生正確的閱讀習慣。

一、尊重學生課堂主體地位

教師在尊重學生主體學習地位的過程中，就可以讓學生多進行提問和交流，這樣才可以有效地突破學生對于文章重難點知識內容的理解，教師在改革教學模式的過程中，也可以運用不同的教學理念，對于學生的學習的方式進行合理有效的指導，通過構建高效的教學課堂，學生的學習效率可以得到有效提高，教師在講解知識內容的時候，也可以有一個良好的教學效果，從而有效地提高學生的學習進度。

例如，在教授學生學習《濟南的冬天》這一章節內容時，學生在對于不同段落的知識內容，進行中心句子總結概括的過程中，教師也可以提醒學生聯系上下文之間的邏輯結構，從而有效地提高學生的學習質量，教師在將核心素養的教學理念，滲透在知識內容講解過程中的時候，教師也可以結合以往的教學經驗，提高學生對于新知識內容的熟悉程度，拓展學生的學習范圍，教師在運用不同的教學資源，提高知識內容講解有效性的過程中，也可以讓學生對于濟南的冬天的景色進行有效的概括，促進學生學習質量的提高，學生在分段總結概括知識的過程中，教師也可以將文章的思維圖示內容進行有效的板書，從而促進學生語文學習能力的提高，教師在語文教學課堂中，也可以將不同的教學活動進行有效的開展和調整，對于學生的主體學習地位，也需要進行有效的突出。

二、教學方式多元化

學生在學習語文知識內容的過程中，學習興趣是非常低下的，教師在創新教學方式的過程中，就可以利用不同的信息技術，提高教學的趣味性和知識內容的講解直觀性，教師在不同的教學環境下，所選擇的教學方式是不同的，這也是學生在課堂的學習中可以豐富學習感受的有效途徑，教師在初中語文教學中，需要將核心素養合理有效地滲透在知識內容講解過程中，教師方式的多元化發展，也可以促進學生學生效率的提高。

例如，在教授學生學習《蟬》這一章節內容時，可以先讓學生回想夏天的時候，如果是在鄉下，是不是經常會聽到蟬叫聲，教師在為學生播放相關音頻的過程中，也可以對于自身的教學方式進行合理有效的優化，學生在總結和概括文章知識的過程中，也可以讓學生的學習效率得到有效的提高，在激發學生對于知識內容的探究學習欲望的過程中，教師也需要將核心素養的教學理念滲透在其中，在采取多元化的教學資源的過程中，學生的學習體驗感就可以得到有效的加強，教師在培養學生綜合學習能力的時候，就需要多讓學生進行知識內容的溝通和交流，深化學生對于知識內容的印象，也可以提高學生對于知識內容的理解，教師的教學策略在運用的過程中，有效性也可以得到一定的提升。

三、注重現代化良好師生關系構建

在與學生構建良好師生關系的過程中，教師也需要讓學生在預習活動中，對于文章的大致內容進行有效敘述，再加上自己理解的基礎上，也需要讓學生概括文章的主旨內容，從而走進作者的情感世界，對于文章的內容進行深刻的理解，教師在初中語文教學中，也可以借此來深化學生對于知識內容的學習印象。

例如，在教授學生學習《我為什么而活著》這一章節內容時，可以先讓學生通讀文章內容，在根據教材中的問題，進行文章內容解讀的過程中，教師也可以結合不同的教學資源，開展相同的教學活動，讓學生對于生命的概念，進行有效的探究，人的一生其實是非常短暫的，教師在構建良好師生關系的過程中，就需要讓學生多進行互動交流，在提高知識內容講解實效性的前提下，學生也需要對于自己的學習目標進行合理有效的明確，教師在滲透核心素養教學理念的前提下，就需要讓學生依次的發表自己對于生活的看法，以及對生命意義的理解。

四、注重教學情感質量

教師在注重教學情感質量的過程中，也可以讓學生的學習體驗變得更加的深刻，通過拓展學生的學習范圍，學生的學習進度，就可以得到有效的推進，教師在初中語文教學中，也可以在與學生進行互動交流的時候，將不同的教學理念都滲透在其中，從而端正學生的學習態度，幫助學生調整學習心態。

例如，在教授學生學習《蘇州園林》這一章節內容時，教師在為學生講解蘇州園林知識內容的過程中，就需要讓學生先觀看不同的視頻內容，以及圖畫內容，這樣才可以有效地拓展學生的文章想象學習能力，教師在將情感教育理念滲透在知識內容講解過程中的時候，就可以優化教學活動的開展效果，教師也需要培養學生良好的學習習慣，學生可以在視頻的觀看過程中，與教師所描繪的知識內容進行有效的結合。

總而言之，在對于不同的閱讀主題，進行合理選擇的過程中，教師的教學質量是一直在直線上升的，通過培養學生良好的語文思維邏輯，對于文章的上下文結構，也可以進行有效的分析和解讀，教師在注重情感教育質量的過程中，需要對于不同的學習任務，進行合理有效的分配，提高學生的獨立學習能力，在初中語文教學課堂中，教師也可以將核心素養的教學理念，與教學活動進行有效的融合，在提高教學質量的前提下，培養學生綜合素養。

參考文獻：

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（陜西省渭南市臨渭區南京路初中）