小學數學教學中課堂練習質量的提高優化

譚和林

摘 要：課堂練習是小學數學教學的重要組成部分，在幫助學生鞏固所學知識、提升學習技能中具有不可替代的作用。但從現實情況來看，目前很多小學數學教師在設計練習時沒有結合學生實際情況，只是單純根據教學大綱步驟設計，所設計的練習題或是對于教學知識的簡單重復，或是相同內容的簡單累加，沒有新意，沒有趣味，以致于練習沒有達到預期效果，甚至還會讓學生對數學練習產生抗拒和厭煩心理。

關鍵詞：小學數學;課堂練習;教質量;優化策略

引言：

在目前的教育背景中，傳統教育模式已經逐漸凸顯了一些不得不優化、改善的弊端，才能讓學生在未來更好地適應社會、時代的轉變。在此基礎上，教師也需積極轉變教學理念、教學方法，更好地發揮出教育的優勢，為學生的成長奠定堅實基礎。小學數學教育，可以說是學生數學學習生涯中的重要組成，屬于不可或缺的關鍵一環。小學數學教師此時不僅需注重學生數學學習能力、綜合素養的培養，還需關注到學生數學學習興趣、積極性的發展，才能更好地發展學生的核心素養。

一、小學數學課堂練習教學的現狀

（一）課堂練習內容有限

之所以稱之為課堂練習教學，主要是針對課上的當堂練習展開教學，重在學生對該節課內容的消化與吸收，所以數學教師們常常會圍繞講過的知識點展開練習和測試，確保可以加深學生對當堂課程所講內容的記憶，但是常常存在局限性，具體到練習內容中，是課堂練習的內容有限，沒有延展性，只立足于當下所學習的內容，沒有對前面學習過的知識的延伸，也沒有對后面即將要教學的內容的涉及。

（二）缺乏對課堂練習的重視

課堂練習教學的效率較低主要有三個原因：一是練習教學的內容存在不足;二是練習教學的方式有待提高;三是師生的重視程度還是不夠。歸其根本，其中對課堂練習的重視程度占主導因素，因為教學觀念引導教學工作的開展，從而影響到練習教學的質量以及學生們最后的學習成果。教師過于注重對內容的傳授，忽略了對學生掌握情況的了解;還有一部分教師認識到了課堂練習的重要性，但是對課堂練習教學沒有一個較為明晰的認識，過度練習只是徒增學生的煩惱，并沒有起到實際的推動作用。

二、提高小學數學課堂練習教學有效性的策略

（一）聯系生活實際，注意應用性

數學源于生活，又高于生活。數學練習課的設計一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷將生活中的數學與教材的聯系，使生活和數學融為一體。這樣的數學練習才能有促使學生理解數學、熱愛數學，讓數學成為學生發展的重要動力源泉。聯系生活實際進行練習設計，可展現數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，數學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數學問題，運用數學可以解決實際問題，讓學生覺得學習數學是有用的，使他們對學習數學更感興趣。

例如，在學《一億有多大》一課后，可以在課后繼續讓學生感知，一億張紙的厚度比珠穆朗瑪峰還高;一億枚硬幣的重量比成年的藍鯨3頭還多4倍;一億粒大米，可讓3.5萬人填飽肚子;一億個小學生手拉手可繞地球赤道3圈半;一億是個不小的數字！每年造一次性筷子需砍伐樹木2500棵！而且這些樹木必須年齡在50—60年！但這些筷子的用處并不大，餐后便沒有用了！我國每年生產和丟棄的一次性筷子高達四百五十億雙！正因為這樣，鳥兒沒有了家。每秒鐘浪費一滴水，那么一個月將要浪費多少滴？每年將流失多少滴水？這樣的練習，不僅來源于學生的生活現實，學生感興趣，還可以使學生了解數學知識來源于生活，也能應用于生活;增強了學生的環保意識，提高學生學數學、用數學的能力。

（二）小組合作設計課堂練習

在很多學科的教學過程中，小組合作學習的模式已經被引入并廣泛應用，但是在數學課堂練習教學中，這一教學模式還沒有得到廣大師生的認可。因為教師常常采取學生個人的測評方式，注重對每一位學生成績的了解，從而忽視了教學方式的單一性，所以教師應當改善教學模式，例如從劃分小組開始。小學階段的學生年齡較小，沒有較為成熟的思維，多數都是聽從教師的安排，這就需要教師進行小組的劃分，并引導他們進行小組合作，然后講解小組合作模式下課堂練習的目標、任務以及流程等，最后讓學生自己進行課堂練習的設計，不一定只是采取做教材上練習題的模式，還可以互相出題考查或者口頭進行問題的交流和思路的探討等。總而言之，小組合作的學習模式可以很好地豐富教學形式，并且營造出良好的學習氛圍和環境。如在學習六年級上冊的《位置與方法》時，小組成員可以站在不同的方向、位置，然后讓一名成員來以自己為中心，對其他人的位置進行描述，這種方法可以很好地讓學生身臨其境，感受到位置與方向。

（三）注重數學課堂練習設計的趣味性和開放性

數學練習如果充滿趣味性與開放性，就能長久保持學生的學習興趣，促使學生不斷學習。

例如，在對小學生進行《加法運算》教學時，如果僅僅是對學生進行簡單單的數字之間的加法運算，很難使學生產生趣味。相反，如果進行加法運算教學時采用一些游戲性教學方式或者借助一些道具，就可以和學生產生一些互動，增加學生在課堂中的參與度，增加課堂的趣味性和開放性，就能極大地促進學生對數學學習的熱情與激情。因此，數學練習設計不僅要保持題型的多樣豐富性，突出教學的實踐性和創造性，而且要注重練習的趣味性，將枯燥乏味的數學問題融入到有趣、多變、靈活、多元的問題情境中，營造和諧良好的學習氛圍，真正滿足學生學習的環境要求與情境式教學需求。

結束語：

總之，課堂上精心設計練習，提高練習的效率，是提高教學質量的重要保證，學生在練習的過程中，不僅在積極地掌握數學知識，而且能獲得創造性思維的能力。因此在設計練習時，應以新的課程理念為指引，面向全體學生，密切聯系學生的生活實際，使數學生活化。針對不同的知識內容以及學生的年齡特點，把練習通過豐富多彩的形式表現出來，這樣才能激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛能。

參考文獻：

[1]李菁.淺談小學數學課堂練習設計的有效性[J].科幻畫報，2020（09）：182.

[2]汪利鋒.小學數學課堂練習有效性設計的實踐與研究[J].科普童話，2019（38）：168-169.

[3]蔣玉平.小學數學課堂練習的質與量[J].課程教育研究，2018（33）：148-149.

（廣西壯族自治區百色市田東縣義圩鎮第二小學）