初中英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)策略

楊婷婷

摘 要：現(xiàn)代社會國際化的發(fā)展越來越快速，由于各個(gè)國家人口的互相流通，對普通群眾的英語水平要求也越來越高，并且隨著文化多元化進(jìn)程的發(fā)展，這種形勢只會越來越強(qiáng)，英語在教學(xué)中的地位也會越來越高。英語教師一定要選擇正確的教學(xué)方式，本文將對初中英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);策略

除了母語以外，英語是我國學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最長的語言，但是效果卻不是很好，很多學(xué)生依舊不能通過英語進(jìn)行日常的對話，空有詞匯量卻不會靈活運(yùn)用。閱讀正是幫助學(xué)生培養(yǎng)英語語感的重要途徑之一，因此教師一定要重視閱讀教學(xué)。[1]

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀水平的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師過于注重學(xué)生詞匯量和固定句式的背誦，卻機(jī)械地進(jìn)行單詞背誦，學(xué)習(xí)效果并不理想，還導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。通過背誦單詞來進(jìn)行閱讀的方式，會讓學(xué)生過于依賴文中熟悉的單詞的含義，當(dāng)出現(xiàn)陌生詞匯時(shí)，就會給學(xué)生一種不能理解文章的錯(cuò)覺。因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，通過學(xué)生大量的自主閱讀，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，在閱讀中就不會造成不能理解文章的內(nèi)容。閱讀中行文是比較連貫的，上下文之間有著一定的聯(lián)系，學(xué)生可以通過推導(dǎo)來理解文章的大概意思，并不是要完全依賴單詞的背誦。

反過來如果在閱讀中促進(jìn)學(xué)生接觸更多陌生詞匯，并且通過上下文的含義，讓學(xué)生自己對詞匯的意思進(jìn)行思考，才能真正地加深學(xué)生對該詞匯的印象，也可以挖掘更多同一詞匯的不同含義。除了適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合閱讀的功能和閱讀在考試中所占的分值比例，教師也要重視學(xué)生閱讀水平的培養(yǎng)，改變以往死板地要求學(xué)生背誦的教學(xué)方式。

二、重視閱讀素材選擇，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面

初中學(xué)生的閱讀素材主要來自于課本內(nèi)容，教材中的課文的確是最適合初中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。對英語的知識結(jié)構(gòu)，語言體系都有一定的體現(xiàn)，還保留了一定的日常性。但是僅僅依靠教材中的課文，對于學(xué)生的需求來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還應(yīng)該選擇一些適合學(xué)生的課外閱讀素材。

針對閱讀素材的選擇，教師首先要保證文章的難易程度適中。如果選擇的文章難度較大，很容易打擊學(xué)生的閱讀積極性;反之如果教師選擇的文章過于簡單，讓學(xué)生一眼就能看懂文章想表達(dá)的內(nèi)容，那么對于學(xué)生來說會過于缺少挑戰(zhàn)性，會讓學(xué)生對閱讀生出一種輕視心理，很容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。只有選擇難度適中的文章，既不會讓學(xué)生覺得太難，不想閱讀，又不會因?yàn)檫^于簡單，讓學(xué)生失去興趣，才能夠真正地提高學(xué)生的閱讀水平。在選擇素材時(shí)，教師也要對文章中的詞匯和文章想表達(dá)的含義進(jìn)行分辨，不應(yīng)該選擇生僻詞匯太多和表達(dá)太過隱晦的文章。雖然學(xué)生可以通過上下文，對文章的含義進(jìn)行推導(dǎo)，但是如果生僻詞匯太多或者含義過于隱晦，就算學(xué)生想要推導(dǎo)也無從下手。例如很多人推崇的《小王子》，雖然大多數(shù)人認(rèn)為這是一個(gè)童話故事，但實(shí)際上由于表達(dá)方式過于隱晦，就算是作為漢語文章，也不是學(xué)生一下就能夠理解通透的，用《小王子》作為英語的閱讀素材就并不合適。

三、傳授學(xué)生閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生一學(xué)多用

英文閱讀和中文閱讀一樣，都具有一定的閱讀技巧。英文閱讀也有它固定的文章結(jié)構(gòu)，可以按照一定規(guī)律找到閱讀技巧。首先學(xué)生可以閱讀文章的開頭和結(jié)尾，理解文章大概所要描述的事件，然后對整篇文章進(jìn)行速讀和略讀，對文章進(jìn)行快速瀏覽，最后精讀文章，這樣可以從文章的框架理解到文章的細(xì)節(jié)，不容易產(chǎn)生理解上的偏差。同時(shí)還提升了閱讀速度，經(jīng)過長時(shí)間的鍛煉，面對考試的時(shí)候，學(xué)生也會有更加充足的答題時(shí)間。

但是培養(yǎng)閱讀能力是一件需要長期堅(jiān)持的事情，不是馬上就可以看到效果的。在這期間學(xué)生首先要保證考試的順利進(jìn)行。針對考試閱讀也有一定的技巧，學(xué)生可以通過問題了解文章的大概結(jié)構(gòu)，然后重點(diǎn)閱讀問題所在的段落，其他地方可以略讀過去。這種閱讀技巧只適合學(xué)生參加考試的時(shí)候使用，在平時(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)并不適用，日常中針對文章含義的問題只能通過自己思考，因此教師要提醒學(xué)生不能過于依賴考試問題中的內(nèi)容提煉，鍛煉閱讀水平，提高閱讀速度才是最根本的閱讀技巧。

四、擴(kuò)寬英語背景知識，強(qiáng)化學(xué)生理解

每種語言都有它獨(dú)特的文化背景，普及所學(xué)語言的國家文化也會對語言能力的提升有一定幫助。就像中國存在自己的方言、俗語一樣，英語在發(fā)展過程中也有同樣的知識背景。教師上課的時(shí)候可以抽出幾分鐘的時(shí)間給學(xué)生講述一些俚語故事，這種故事一般幽默性比較強(qiáng)，字面意思和實(shí)際含義相差較大，同時(shí)還和英語國家的習(xí)俗以及生活習(xí)慣密切相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。俚語故事的講述還可以在潛移默化中灌輸給學(xué)生一定的文化背景，在學(xué)生閱讀文章的過程中幫助學(xué)生更好地理解文章含義。

總而言之，初中階段是學(xué)生英語水平提升的重要階段，任何語言的學(xué)習(xí)都要盡量在學(xué)生年齡較小，容易接受新鮮事物的時(shí)期打好基礎(chǔ)。在初中階段培養(yǎng)出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，會對學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]王穎慧.初中英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)策略培養(yǎng)[J].中外企業(yè)家，2020（20）：222.

（貴州省正安縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）