在小學數學課堂教學中應用信息技術的策略研究

郭笑夷

摘?要：隨著教育信息化的不斷發展，信息技術與小學數學教學的融合也越發緊密。教師在教學技術、教學理念的創新與應用上，都擁有了更自由的靈活空間，可以更好地發揮自身的創造性教學實踐，幫助學生更充分地實現數學核心素養的全面發展、長遠發展。盡管在目前的小學數學教學中，信息化技術的應用仍舊存在一些不足，但信息技術推動小學數學教學質量不斷提升，有助于推進教學改革不斷深化的意義毋庸置疑。因此文章對如何更科學有效地在教學中應用信息技術的策略進行了研究。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;信息技術;應用策略

新時期的小學數學課堂教學隨著信息技術的融入，煥發出新的光彩。學生能夠更多地接觸到豐富有趣的教學內容，其學習積極性可以被更高程度地調動，師生的學習壓力都有一定程度的減輕。但具體問題具體分析，一些不恰當的應用方式，仍舊在磅礴的信息化教學洪流中成為了教學發展的阻礙。教師必須辯證客觀地分析這些阻礙產生的原因，然后對癥下藥才能更好地提高教學水平。

一、目前小學數學課堂教學中信息技術應用的不足及原因

如今，我國的教育信息化已經由1.0實現了向2.0的成功轉變。但這一轉變的深入推進仍舊需要較長的時間。部分小學數學教師，自身對信息技術教育價值的理解、自身對信息技術的教學使用方法，仍舊存在工具化、被動化的情況，思維尚且停留在教育信息化1.0階段。具體表現為個別教師仍舊只是將教材內容復制到課件中、實行完全由課件主導課堂的“放養式”教學、僅能簡單使用PPT、Word等基礎辦公工具、只在課堂或某一環節使用信息化技術等。沒有充分挖掘信息技術教學的互動性、靈活性、預見性等優勢，仍舊為發現問題→解決問題，而不是預判問題→預設解決方案的教學方式，存在明顯的被動與不足。相應的，教師對自身信息化教學素養的提升，也多是在出現問題之后被動提升，教師隊伍的整體信息化素養發展水平仍舊存在較大的提升空間。

二、在小學數學課堂教學中應用信息技術的策略

（一）轉變觀念勢在必行

可以看到，要提高信息技術在小學數學課堂中的應用水平，真正從當下的課堂教學和整個的小學數學教育發展中更好地挖掘和發揮信息技術的優勢，真正讓其成為推動教育不斷發展進步的重要“永動機”而不是“非必需品”，學校管理者、教師團隊，都必須要積極轉變觀念[1]。要在充分明確和堅定學生的學習主體地位與教師教學主導作用的前提下，不斷深入學習信息技術的發展對整個小學數學教育帶來的根本性、持久性積極影響。要深入了解如今教育信息化2.0的背景，利用本校、自身的一切優勢資源，加快從觀念到教學行為上的根本性轉變。這樣才能從根本上杜絕教師機械使用信息技術的問題，真正讓教師作為教育之本的作用得到充分發揮。

（二）結合教育信息化2.0背景的小學數學信息化教學建議

以下將以人教版小學數學二年級下冊《混合運算》教學為例具體分析：

1.主動性與預見性：教學前用信息技術進行預設

教師必須要在教學開始前，就對教學中可能發生的情況進行預判，并制定針對性的教學方案，同時也留有一定的空白為課中教學的具體實施提供調整空間，以確保整個教學的穩步、高效開展。第一，教師可以利用問卷調查、在線測試等方式，對學生的四則運算基礎情況進行摸底，提前對不同學習水平的學生進行學情分析。并根據同級混合運算、帶括號的混合運算、四則混合運算的難易程度，設計針對不同水平學生的有效教學方法、例題、互動方式等。第二，在具體教學內容與方式的確定上，教師可以利用學校的網絡平臺，通過大數據或構建思維導圖的方式，分析學生尤其是一些“重點學生”的興趣、學習特點，并依托豐富的網絡資源，融入既能保證高效教學，還吸引學生的興趣，讓學生“乖乖”跟隨教師的引導投入學習的教學內容與形式，比如，動畫游戲、電影、運動主題，微視頻、情景故事、生活化問題導學等方式，高效地實現寓教于樂。教師提前對教學的預設以及靈活的教學選擇，充分體現了主動性與預見性，讓教師的主課教學更好地按照自己的教學安排高效開展。

2.靈活性與發展性：教學中用信息技術深度教學

在課前利用信息技術的資源、渠道、技術等優勢進行充分的學情分析和教學預設的基礎上，教師在課中主要按照教案開展教學。但實際教學往往會產生一些意料之外的情況。這時就需要教師根據具體問題，發揮專業應變能力，利用信息技術來確保課堂的持續和問題的高效解決[2]。比如，學生由于沒有預習而遲遲無法掌握不帶括號的四則混合運算順序，影響了教學的推進。則教師可立即借助可視化的四則混合運算教學素材，如動畫場景、游戲情境視頻，代替原本的數學題講解，來幫助學生通過體驗趣味情境和分析情境問題的方式加強算法、算理的理解。在這一過程中學生的智力、感知能力、理解能力等也將得到有效發展。并且教師還可在學生掌握的基礎上，發揮電子交互白板的互動性，讓學生通過互動游戲的方式來鞏固，或解決更復雜的四則混合運算問題。

結束語：

可以看到，要在小學數學教學中充分發揮信息技術的教學價值，教師的觀念就需要從傳統轉向信息化教學觀念，從教育信息化1.0向2.0的智能教學思維轉變。在實際應用中，不能再單純地將信息技術視為一時、非必需的教學元素，而要深入挖掘其在深化發展學生數學核心素養，從教、學各個環節推進小學數學教學水平整體提升的教育價值。

參考文獻：

[1]蘇曉華.信息技術與小學數學教學的整合方法探究[J].中小學電教（教學），2019（12）：78.

[2]葉王欣.信息技術與小學數學課程整合中存在的問題[J].中國教育技術裝備，2019（05）：15-17.

（陜西省商洛市柞水縣城區第一小學）