圍繞核心素養構建小學語文閱讀課堂

陳影達

摘?要：隨著時代不斷進步與發展，小學教育不僅要教給學生基礎知識，還要要求教師對學生進行素質化教育，培養學生的個性和品質，最終實現學生核心素養的發展。因此，構建高效的小學語文課堂，需要充分重視學生課堂主角位置，適應核心素養教育的需要，根據學生的實際情況和能力，通過各種有效的閱讀教學方法與手段，為小學語文閱讀教學課堂效率和質量的提升打下牢固的基礎。本文對核心素養指導下小學語文閱讀課堂存在的不足開展了具體分析，并重點闡述了核心素養下小學語文閱讀課堂的教學思路與方法。

關鍵詞：核心素養;小學語文;閱讀課堂;教學方法

閱讀教學作為小學語文課堂中不可或缺的一部分，也是幫助學生積累更多課外知識的有效途徑，對學生核心素養的發展起到了關鍵性的作用。因此，在小學語文課堂中，老師要對閱讀教學引起重點關注，加強學生閱讀指導，幫助他們形成良好的閱讀習慣，促使每個小學生都能夠主動的參與到語文閱讀活動中來，在發展他們文化素養的基礎上，增強他們的閱讀水平，從而達到高效語文閱讀課堂。

一、核心素養指導下小學語文閱讀課堂存在的不足

（一）對語文閱讀教學重視程度不足

由于應試教育根深蒂固的抑制與影響，大部分語文老師都是為了幫助學生提升學習成績，而去選擇開展閱讀教學課堂，對語文閱讀教學沒有形成正確的認知，尤其是在閱讀課堂中經常要求學生對課文重點語句進行記憶或反復抄寫，沒有給學生更多、更自主化的閱讀方法，從而對小學生閱讀效率的提升形成了十分不利的影響。最為關鍵的是很多老師為了完成考試要求，而讓學生在閱讀任務指導下開展閱讀練習，但也僅僅只是對各種答案進行分析，不僅阻礙了小學生閱讀水平的提升，也對學生核心素養的發展與培養形成了影響。

（二）語文閱讀教學模式單一

小學語文閱讀課堂的開展，其主要目的是為了幫助小學生增強他們的閱讀水平，并在持之以恒的閱讀中進一步促進自身整體素質和能力的發展。因此，在閱讀教學活動中，學生不單單需要閱讀教材內容，還要在老師的指導下完成課外閱讀目標，促使他們獲取到更多的課外知識，對開闊學生的思維和視野有著積極的影響與作用[1]。然而，在如今的教學中，許多教師認為小學階段沒有必要認真培養學生的閱讀能力，甚至錯誤的認為反復或大量的閱讀不僅會消耗學生的精力、浪費他們更多的學習時間，還會導致他們學習成績的下降。

二、核心素養下小學語文閱讀課堂的教學思路與方法

（一）信息教學手段的合理應用，促進學生整體閱讀能力的提升

在語文閱讀教學新課標指導下，對于小學語文老師而言，應該深入的把握住學生的實際心理特征，對小學生所青睞的閱讀資源有所了解，從而為他們提供更適宜他們發展和學習的書籍，并通過實施各種豐富的閱讀活動去促使他們愿意主動加入到閱讀教學課堂中去，為小學生整體閱讀能力的提升奠定有利保障。閱讀活動要有組織、有目的、有主題，貼近學生實際生活，符合學生年齡特點和身心發展規律，跟上時代發展步伐，這樣才能收獲到明顯的閱讀效果。近年來，信息技術的迅速革新，在各行業都掀起了一陣浪潮，教育領域也不例外。老師完全可以按照學生對網絡世界的青睞，運用網絡平臺開展各種豐富有趣的閱讀活動，促使學生不再對網絡游戲迷戀，而是將網絡資源進行整合，并為閱讀教學課堂提供優質的服務。比如，在《海底世界》的教學中，老師可以通過教材內容去組織實踐閱讀活動，將教材進行合理的延伸與拓展，在拓寬學生閱讀途徑的基礎上，幫助學生進一步提升他們的整體閱讀能力。

在閱讀教學之前，可以先讓學生試著自己去閱讀課文內容，然后再引導他們根據文章中心內容，在互聯網平臺的輔助下，去尋找和教學內容相關的教學素材，進行深入的閱讀。亦或是利用自身的周末或假期空余時間去圖書館查找與海底世界相關的書籍，在不斷閱讀中了解到更多關于海底世界的內容。不僅要讓學生了解到海洋中動植物的生活習性和經濟利益，更重要的是對海底動植物的保護。在課堂上，學生分組交流，彼此之間分享與合作，不僅讓學生學到了更多課外知識，也進一步幫助他們形成了良好的自主閱讀意識和習慣。

（二）注重學生課外閱讀，加強學生文化素養的培養

在語文教學中，除了讓學生閱讀課內教材外，還要鼓勵學生對課外書籍進行充分的閱讀，在幫助他們形成自主閱讀意識和習慣的基礎上，在課內和課外融合閱讀下，進一步豐富小學生的知識內涵，促進他們文化素養的提升與發展。如，老師可以為學生推薦一些適合學生閱讀的課外名著書籍，例如《西游記》，老師可以指導學生上課做筆記，邊讀邊寫，在閱讀的基礎上積累更多優美的語句，讓學生學會寫讀后感受。同時，學生們分成幾個小組進行交流，提出自己的觀點和看法，分析《西游記》中人物的特點。在這個過程中，學生可以在交流與合作中對《西游記》的情節和故事有更深的印象。因此，加強學生課外閱讀，不僅可以讓學生提高閱讀能力和寫作水平，還可以培養學生的思維能力，為未來更加深入的語文學習打下良好的基礎[2]。

結束語：

綜上所述，二十一世紀的小學語文閱讀教學必須采取全新的方法和觀念，在知識日漸劇增的新時代，要重點加強學生自主學習意識和習慣的培養，讓學生不僅對語文課堂產生參與興趣，還要形成終身閱讀習慣，并充分尊重每一位孩子的個性和品質發展，這才是現代閱讀閱讀教育改革的核心目標。

參考文獻：

[1]王彥妮.圍繞核心素養構建小學語文閱讀課堂[J].學周刊，2021（02）：133-134.

[2]胡勤瓊.核心素養下小學語文高效閱讀課堂構建策略[J].小學生（下旬刊），2020（05）：17.

（黑龍江省綏化市逸夫小學）