基于新媒體視角構建初中數學教學

買買提阿不拉·艾山

摘 要：隨著時代的發展，先進的技術改變了人們的日常生活，也大力推動了教育的進程。新媒體是一項發展極為迅速的高新產業，在教育領域應用新媒體技術能夠有效地促進教育創新并提高教學質量。數學是一門基礎學科，在數學教學中使用新媒體，有助于彌補傳統教學的不足，實現數學教育的重大發展。本文基于新媒體的角度，提出了初中數學教學的創新方法。

關鍵詞：初中數學;新媒體視角;活力教學

教育信息化是時代的要求，推動信息技術與教育的融合，是從基礎教育到高等教育共同面臨的難題和任務。教育信息化離不開新媒體的支撐，在初中數學教學中，借助新媒體能夠清晰直觀地展示抽象的知識，還能使教學過程變得輕松有趣，對于吸引學生的注意力，提升教學質量有重要的意義。另外，信息技術的資源十分廣泛，教師可以利用這一特征，在教學過程中向學生拓展學習內容，開闊學生的學習視野，增加學生的知識積累。下文將對如何基于新媒體視角構建初中數學教學進行探討。

一、教師要轉變教育理念

隨著信息技術的快速發展，各種新媒體技術在教育領域得以廣泛應用，教育理念較以往發生了重大的變革。作為一名新時期教師，我們不能拘泥于傳統的黑板、掛圖、口頭講授，在數學課堂上采取灌輸法向學生傳遞知識，而是要主動地適應新媒體帶來的教學變化，通過創新教學形式，滿足學生的學習需求。

初中生處于13-16歲的年紀，正是好奇心強烈，追求新鮮事物的時期。在信息化社會，教師應該做到與時俱進，轉變傳統的教育理念，在分析學生學情的基礎上，采取易于被學生接受的新媒體手段展開教學，以調動學生學習的積極性，提高學生的學習熱情，這樣更有利于達到教學目標。

例如：在學習《平面直角坐標系》之前，筆者首先向每一位學生發送了微課，其中包括本課的教學目標、學習重難點以及練習題，讓學生自主學習微課，并發現學習問題。微課學習改變了傳統的書面預習方式，將學生需要掌握的內容匯集在一個10分鐘的視頻當中，既有助于學生養成良好的學習習慣，還能提高學生的預習效果，對于促進學生在課堂上更加有效地學習有十分重要的作用。

二、教師要創新教學方法

初中數學知識具有很強的抽象性，由于初中生的抽象思維還不成熟，所以學生在學習部分知識時阻力較強，這在一定程度上影響了學生的學習興趣，使得學生對數學學習沒有信心。新媒體技術的圖片、視頻、圖文演示、幾何畫板等功能，能夠將抽象的知識具體化，使知識得到清晰的展示，且新媒體技術具有交互性、分眾性、個性化等特征，這對于學生學習數學有十分重要的幫助。因此，教師應該基于新媒體視角創新傳統的教學方法，使學生的學習過程變得更加輕松有趣，這樣學生的學習積極性和學習效率自然能夠得到提升。

例如：在學習“函數”相關內容時，教師可以利用幾何畫板為學生演示函數變化的動態過程，且在進行一次函數、二次函數、反比例函數的對比教學時，教師可以運用不同顏色逐一展示，幫助學生進行明顯的區分。這種動態演示的過程突破了傳統教學對“無聲”課本的講授，通過聲音、圖像的結合，更能有效的幫助學生理解復雜的函數知識。

還有，在學習《畫軸對稱圖形》時，教師可以利用多媒體演示在已知原圖形和對稱軸的情況下如何畫對稱后的圖像。這種清晰地過程演示，有助于學生掌握對稱變換的核心知識，同時也能有效地訓練學生的審美能力和圖形設計能力，對于拓展學生的空間想象力具有重要的作用。

三、教師要指導學生應用PPT、微課學習

新課程指出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、指導者，在教學中，教師要多為學生創造主動學習的機會，使學生通過自己的努力完成學習目標，這樣既有利于培養學生的自主學習能力，也能提升學生的自信心。從教學手段來看，操作簡單的PPT和微課，便于學生自主操作和學習。在數學教學后，教師可以為學生布置作業，讓學生利用PPT來闡述自己的學習經驗，并在課堂上進行分享。比如：有學生通過PPT展示了自己在學習勾股定理時存在疑惑的難題，還有自己的解決思路，與他人分享了自己的學習經驗。這樣做符合陶行知“小先生制”的思想，讓學生成為知識的傳播者。

四、教師要建立新式評價

評價也是教學活動的重要組成部分，傳統的評價方式比較單一，且具有一定的主觀性，所以評價效果一直不理想。在新媒體的幫助下，教師可以設計匿名評價，讓學生在網上對同學做出客觀的點評。比如，在某次學習之后，教師安排學生登錄班級網站，進入評價界面，找到自己小組內的同學，然后針對他的學習態度、學習能力、團結品質、課堂表現等多方面進行評價，并在滿分10分的情況下打出相應的分數。這樣做，每個學生都能在網絡平臺得到他人對自己客觀的評價，然后在知道不足的情況下，進行有效的改正。除了評價外，教師也可以發起班級匿名“數學之星”評選活動，在公平公正的情況下，選出本班數學能力以及品質最佳的學生，成為大家的學習榜樣。

結束語：總而言之，在新媒體快速發展的時代，教師必須要緊跟潮流，轉變傳統的教育理念，并根據學生的數學學情，選擇適合的新媒體技術開展教學。同時，教師在應用新媒體技術時，還應把握一個客觀標準，做到新媒體技術服務教學內容，服務學生，而不是讓它成為課堂的主角，只有這樣，才能發揮新媒體技術的優勢作用，促進初中數學教學的發展。

參考文獻：

[1]孫春輝. 新媒體技術在初中數學教學中的應用初探[J]. 科技資訊，2020，18（26）：11-12+15.

[2]羅寧科. 芻議新媒體技術視角下的初中數學教學[J]. 科學咨詢（教育科研），2020（12）：199.

[3]梁正猶. 利用新媒體課件推進初中學生數學能力培養[J]. 內蒙古教育（職教版），2016（05）：46.

（新疆洛浦縣布亞鄉中學）