初中語文教學中滲透傳統文化的措施探討

宋海波

摘?要：在初中語文教學中，教師應該注重傳統文化的滲透。語文涵蓋了豐富的傳統文化知識，在教學中積極滲透傳統文化，能夠豐富整個初中語文的教學內容，培養學生的文化素養，審美素養以及知識素養，這樣才能夠引導學生樹立起正確的人生觀和價值觀，實現學生的有效發展。文章基于此點，對在初中語文教學中滲透傳統文化進行了探究。

關鍵詞：初中語文;傳統文化;措施探討

語文是一門具有工具性和人文性的學科，它具有深厚的文化內涵和審美意蘊，對學生的精神世界和行為舉止有著極大的影響。對此，教師就更應該注重傳統文化對學生的熏陶作用，要拓展學生對傳統文化的認知深度和廣度，還要豐富拓展學生的內容，實現學生的有效發展。

一、挖掘語文教材，滲透傳統文化

初中語文教材中蘊藏著許多優秀的傳統文化，這些文章都是經過精挑細選的，文風優美，意蘊深厚，體現了中華民族優秀傳統文化的豐富內涵。對此，教師在實際教學過程中，應該對教材進行深入挖掘，掌握課文中所包含的傳統文化內涵，將其融入教學過程，讓學生能夠從中體會優良的傳統文化，實現傳統文化的有效滲透。

以部編版初中語文課本教材為例，教師在教學《岳陽樓記》時，因為這是一篇文言文，其中蘊含著十分豐富的傳統文化內容，需要學生細細解讀，讓學生能夠結合課文內容，對傳統文化有一個大致的認知。首先，教師應該讓學生對這篇文章的寫作背景和作者進行有效認知。在文章開頭就大致描述了寫這篇文章的目的。范仲淹應滕子京的請求，為了岳陽樓的重修而作詞，所以這也奠定了整篇課文的結構——先寫景，后抒情。其次，教師就要引導學生閱讀課文，掌握文章中所展現的傳統文化。比如作者在文章中加入了“去國懷鄉”之情，這便是幾千年來文人騷客在遭到貶謫時所展現出來的情感——“以物喜，以己悲”。在此基礎上，作者表達了自己的看法，以“不以物喜，不以己悲”抒發自己的豁達之情，以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”抒發自己的人生理想。學生通過學習，就能夠充分了解到歷史文人在遭遇貶謫的時候，所展現出來的情感。從范仲淹身上我們能夠看到他所昂揚的激情與向上的抱負，自己的憂患意識和為國為民的情懷，這樣便能夠對學生的身心情感產生極大的影響，有利于實現學生的良好發展。

二、擴展教學內容，滲透傳統文化

為了在語文教學過程中更好地滲透傳統文化教育，教師就可以根據教學內容進行拓展和延伸，為學生提供與課文內容相關的閱讀作品，可以是同一個作者的不同文章，也可以是相似主題的文章，這樣就能夠在學生現有的認知基礎上，拓展自己的知識面，形成一個龐大的知識體系，深入理解作品中所蘊含著的傳統文化內涵，有利于實現學生的全面發展。

以部編版初中語文課本教材為例，教師在教學《桃花源記》時，這是陶淵明的作品，也是學生十分熟悉的一位詩人。對此，教師就應該在此基礎上，豐富拓展相關的教學內容，讓學生進行對比學習，對文章有更加深刻的認知和理解。結合學生的認知水平，教師可以加入陶淵明的《歸去來兮辭》并入教學，讓學生進行群文閱讀，這樣才能更加全面地了解作者的寫作思想和人生理想。《桃花源記》主要講述的是一個漁人誤入桃花源，所看見的一個遠離塵世喧囂，令人心曠神怡的場所。而《歸去來兮辭》則是從正面直接抒發了作者對田園生活的向往。通過對相似主題文章的閱讀，能夠加深學生對陶淵明的認知，讓他們對這篇文章有更加清晰的理解，有利于傳統文化的有效滲透。

三、增強經典閱讀，滲透傳統文化

對經典進行閱讀，能夠提升學生的文化素養，讓他們形成良好的語感，提升自己的語文知識技能，拓展他們的知識面，豐富學生的知識儲備量。因此，教師應該增強經典閱讀，增加閱讀量，提高學生的知識文化素養和綜合素質，有效地滲透傳統文化。

以部編版初中語文課本教材為例，每一個單元背后都有一個“名著導讀”的環節，教師在教學中就一定要重視這一個環節，要讓學生根據名著導讀的要求，實現對經典文化的有效閱讀。對此，教師就應該合理地規劃學生的閱讀時間，比如在晚自習的時候，在周末的時候，為學生安排閱讀任務，讓學生能夠有規律地誦讀這些經典，提高他們學習傳統文化的興趣，豐富他們的文化素養。又比如，教師在教學完相關文章之后，也可以加入與文章主題相似的文章，豐富學生的認知，讓他們能夠不斷地增強自己的知識儲備，實現傳統文化的有效滲透，讓學生獲得更加全面的發展，豐富他們的文化品格。

四、結束語

綜上所述，在初中的語文教學過程中，教師應該注重傳統文化的有效滲透。這些優秀的傳統文化是我國重要的文化瑰寶，讓學生有系統化的學習和認知，能夠讓學生更加全面地了解中華文化，能夠增強學生的文化自信，增強他們對本民族的認同感和歸屬感。以此，便能夠豐富學生的文化品格，讓他們對這些文化形成系統性的認知，不斷內化，進而形成核心素養，讓學生獲得更加全面的發展。

參考文獻：

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（山西省長治市屯留區第五中學校）