體驗式教學與初中數學課堂的有效結合

黃勝紅

摘 要：對于初中生而言，這個時期對培養他們邏輯思維能力是非常重要的，他們的思維能力以及自己的心智發展會在這一階段得到進一步發展。所以，在初中數學課堂上，教師要想培養學生的思維能力，應該積極采用體驗式教學模式。因為這可以為學生們創造更加輕松有效的課堂氛圍，幫助學生提高數學課堂的學習效率，對知識有更好的掌握。同時也能夠幫助他們在情景體驗中加深對數學的熱愛，這對他們今后的數學學習來說是非常有幫助的。

關鍵詞：初中數學;體驗式教學;加深知識理解;提高綜合素質;學習積極性

在初中數學課堂上，教師可以通過體驗式教學充分調動學習積極性，讓學生從被動學習的角色轉化為主動學習的角色，這將有利于他們的數學學習。其次，教師采用體驗式教學還可以加深學生對知識的理解。畢竟，單單只講課本知識而不加以體驗，這些知識點就會在許多學生那里顯得生硬，不好理解，也不好記憶，這對他們的數學學習是十分不利的。所以說，加深學生對知識的理解對數學學習效率的提高是非常重要的。最后，它還會提高學生綜合素質。學生學習要全面發展，教師教學就要不只是看學生一門課的學習成績，同時要關注他們的所有學科，要一起努力，共同提高學生的綜合素質。

一、充分調動學習積極性

學生學習的好壞是由多方面的因素決定的，而學生的學習積極性算得上是占比較重的因素了。都說有了很好的興趣往往做事情會事半功倍，所以說，教師在教授學生時要充分調動學生對學習的積極性，讓他們對這門學科有著極好的興趣，這樣對學生的學習以及對教師的教學都是非常有利的。教師采用體驗式教學就是以一種新的教學方式融入數學課堂中來，這一方式可以極好的幫助同學調動自己對數學學習的積極性，幫助他們更好地學習這門學科，對今后他們的數學學習來說是很有幫助的。

例如，在教授“相交線與平行線”這一內容時，教師可以讓學生自己動手隨意畫兩條或者兩條以上的直線，然后再進行知識點的教學。在教授完知識點后，教師可以請同學起來回答自己畫的直線之間是什么關系。同樣教師也可以讓學生充分利用現實生活中的物體來找出“相交線”和“平行線”。教師用這一方式可以在課堂開始留疑，在課堂快結束時留有思考，這非常有利于調動學生的學習積極性，對他們這一內容的學習也是很有幫助的。畢竟，學習積極性高了，學習效果自然就不會差。

二、加深學生知識理解

很多時候，教師教授內容，學生也有在課堂上認真的聽講，但是他們的學習效果卻不是很理想。所以說，教師在課堂上進行教學時，要盡可能地加深學生對自己這節課講授的知識的理解，只有學生對知識有了充分的理解，這樣才有利于學生對知識的記憶，才會提高他們對知識點的掌握程度。教師在課堂上可以采用體驗式教學，將原本枯燥的課堂變得靈活，讓學生自己動手來幫助自己對知識的理解，并且還能調動他們對課堂的興趣，提高他們的學習效率。

例如，在教授“勾股定理”時，教師可以帶學生們去科技館，或者為學生們帶來教學的模型，然后讓他們自己動手操作模型，找到這些模型變化時的共同點，然后再為他們講解什么是勾股定理，它的定義是什么。以這種讓學生親身體驗的方式來進行數學教學，這樣對他們加深自己對這一內容的理解是非常有幫助的，畢竟，他們在學習的過程中親身體驗到這一知識點的驗證。所以說，體驗式教學可以鍛煉學生自己的思維能力，它同時也加深了學生對知識的理解。這樣能夠幫助學生獲得更加深刻的學習印象。這樣無論是在做題還是以后復習的過程中，都能夠提升自己的效率，構建更加全面系統的知識體系。

三、提高學生綜合素質

當今社會要求學生要全面發展，所以教師教學并不能只關注自己教授的這門學科學生的成績，應當關注他們所有學科的學習成績，幫助他們很好的學習每一門學科。體驗式教學對提高學生的綜合素質是十分有幫助的，教師可以讓學生親身體驗到解開數學問題的關鍵步驟，以及教會他們掌握學習的技巧，幫助他們找到最適合自己的學習方法。這將對他們的學習很有幫助，同時也大大地提高了學生的整體學習水平，這對于提高學生的綜合素質是很有必要的。

例如，在教授“二次函數”這一章內容時，因為二次函數不好學習理解，且又常常存在于我們的日常生活中，所以教師采用體驗式教學將會更加方便。一個拱形橋就是一個二次函數，一個籃球勻速向上拋出就是一個二次函數，教師可以讓學生根據自己的親身體驗來理解二次函數的性質。同時在教授時也充分的為他們普及了日常生活中的二次函數例子，幫助他們將學習與生活融入到一起來。同時，教師不僅可以在為學生普及知識時只講到關于數學的內容，同時也可以以數學為基礎來幫助他們別的學科的學習與發展，提高他們的綜合素質。

體驗式教學在初中數學教學中是非常重要的，因此，在初中數學課堂上教師要培養學生的動手能力以及獨立思考的能力，也要幫助他們建立起對數學學科的學習興趣。這樣才能使學生獲得認知的能力和體驗，才能進一步提高數學思維能力。所以，教師在數學課堂上一定要引導學生積極主動去思考，去參與數學課堂，獲得自己的真實體驗，來幫助他們更好地進行數學學習，以及找到最適合自己的學習方式，最后達到全面發展的目的。

參考文獻：

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[2]祁國英.新課改背景下初中數學高效課堂的構建策略[J].西部素質教育，2016，2（22）.

（安徽省合肥市壽春中學）