談高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練

郭長(zhǎng)江

摘 要：高中是學(xué)生面臨考驗(yàn)的重要階段，也是走向全新學(xué)習(xí)生涯的跳板。而英語(yǔ)作為其中重要的學(xué)科，教師要努力提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，在有限的課堂教學(xué)之中逐漸拔高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。尤其是對(duì)于高三學(xué)生而言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)又緊有密，教師要利用有效時(shí)間幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以寫作教學(xué)為主幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫作教學(xué);思維訓(xùn)練

在高中英語(yǔ)的寫作教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生習(xí)作思維的培養(yǎng)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生的思維反應(yīng)著其英語(yǔ)水平與語(yǔ)言能力，也反應(yīng)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。思維是一種抽象的、概括的腦部活動(dòng)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向與習(xí)慣的形式。所以，在高中英語(yǔ)的寫作教學(xué)當(dāng)中，思維訓(xùn)練是極為重要的，是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言有著積極意義。這便要求高中英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)的過(guò)程中能夠開展細(xì)致的教學(xué)工作，針對(duì)高三學(xué)生展開綜合性的分析，選擇能夠促進(jìn)學(xué)生形成規(guī)范性思維的訓(xùn)練方法，以便教師能夠促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的效率與質(zhì)量。對(duì)此，本文要從高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中思維訓(xùn)練的積極作用入手，分析探究有效策略。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中思維訓(xùn)練的積極作用

（一）深化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)

英語(yǔ)這門學(xué)科從根本上來(lái)說(shuō)便是一門外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生而言也是一門能夠提高自身語(yǔ)言綜合能力的課程。而在高中的英語(yǔ)教學(xué)工作當(dāng)中，不僅教師責(zé)任重大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也是十分沉重的。在高中階段，英語(yǔ)這門課程便涵蓋了較為復(fù)雜且進(jìn)階性的內(nèi)容，并且在高三階段學(xué)生們也要進(jìn)入總復(fù)習(xí)的階段，所以面臨的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)空前復(fù)雜。所以，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中教師要采取多種教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，從而能夠深化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。因?yàn)樗季S在逐漸形成的過(guò)程中是需要有助推作用的，而意識(shí)與思維便是兩種相輔相成的因素。

（二）夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在如今這個(gè)教育教學(xué)的大環(huán)境，教師與學(xué)生身處其中，必然是要遵循著高中英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)與規(guī)律，在教學(xué)之中體現(xiàn)學(xué)生的主體性。而在高中英語(yǔ)的寫作教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的思維訓(xùn)練需要以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，不斷地促進(jìn)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)，以觸動(dòng)學(xué)習(xí)思維的改變。因?yàn)樗季S的形成，是需要有扎實(shí)的固化知識(shí)為基礎(chǔ)的，而學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自然是思維形成的主要條件。不僅如此，教師在思維訓(xùn)練當(dāng)中，是需要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的，以便能夠夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在高中英語(yǔ)的寫作教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀、書面表達(dá)、語(yǔ)法運(yùn)用等方面進(jìn)行培養(yǎng)，并結(jié)合多元化的寫作訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫全方面上的基本能力。因?yàn)閷?duì)于高三學(xué)生而言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是基礎(chǔ)性的，而是全面的、進(jìn)階的、總結(jié)性的，是對(duì)于基礎(chǔ)教育與中等教育的全面總結(jié)。所以，身為高中的英語(yǔ)教師，必然要在教學(xué)之中去提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中得到均衡發(fā)展。而寫作思維的培養(yǎng)，是有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，是能夠積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行全面學(xué)習(xí)的重要因素。

二、如何在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中開展思維訓(xùn)練

（一）開展小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

小組合作學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)如今最受教師與學(xué)生們青睞的一種教學(xué)方式，在小組合作教學(xué)的應(yīng)用當(dāng)中，教師能夠進(jìn)行合理的小組成員劃分，來(lái)規(guī)劃班級(jí)內(nèi)的學(xué)生情況，通過(guò)制定科學(xué)有序的教學(xué)策略來(lái)完成小組合作的教學(xué)目標(biāo)，并且也能夠給讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更趨向于成熟。對(duì)于高三的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的時(shí)間不僅緊迫且十分寶貴，不容有浪費(fèi)的機(jī)會(huì)。而小組合作這種模式正能夠讓不同的學(xué)生們?cè)谛〗M中發(fā)揮自己的作用，以眾人拾柴火焰高的模式來(lái)提高整體的學(xué)習(xí)效率，也能夠通過(guò)互幫互助的模式來(lái)減少對(duì)于作業(yè)中具有難度的地方的阻礙。因此，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中開展思維訓(xùn)練，教師便能夠利用小組合作教學(xué)方法，去培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維。比如，在“British and American English.”這一課的教學(xué)當(dāng)中，主要內(nèi)容為介紹英語(yǔ)與美語(yǔ)的區(qū)別，并且包含了大量的英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的信息。在小組合作的教學(xué)模式當(dāng)中，教師可以讓不同小組的學(xué)生分別進(jìn)行兩個(gè)國(guó)家英語(yǔ)語(yǔ)言異同之間的比較，并要學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄍㄟ^(guò)書面表達(dá)寫出來(lái)，在寫作中加入課文中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行介紹。

（二）利用思維導(dǎo)圖資源，培養(yǎng)學(xué)生多元化思維

思維導(dǎo)圖是一種能夠引發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的思維工具，也是一種既簡(jiǎn)單又有效的思維練習(xí)途徑。并且對(duì)于高三的高中生而言，適當(dāng)利用比較新穎的教學(xué)模式能夠給予學(xué)生較為新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向的引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的多元化英語(yǔ)思維。所以，在高中英語(yǔ)的寫作教學(xué)之中，教師便需要利用思維導(dǎo)圖這樣的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用于練習(xí)，通過(guò)樹狀圖、魚骨圖等多種思維導(dǎo)圖的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的形成。比如，教師要學(xué)生以英文單詞為核心，去繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生在繪制過(guò)程中，可以通過(guò)其中一個(gè)主題，來(lái)進(jìn)行發(fā)散性的思考，點(diǎn)燃靈感的火焰，去繪制更加龐大與精密的思維導(dǎo)圖。如以交通工具為主題核心，可以聯(lián)想到“underground”，而通過(guò)地鐵，可以聯(lián)想到“motorway”，而從高速公路便可以再來(lái)聯(lián)想到“queue”等等以此類推。思維導(dǎo)圖的利用方法是十分多元化且靈活的，教師在寫作教學(xué)中不必執(zhí)著于一種，而是要讓學(xué)生們以自己感興趣的方式多元化的進(jìn)行運(yùn)用，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的多元化思維。

（三）有效結(jié)合閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)邏輯思維

讀與寫是相輔相成相互促進(jìn)的，英語(yǔ)的寫作也是如此，也有多讀多理解，才能夠掌握英語(yǔ)寫作的語(yǔ)感并逐漸積累豐厚的英語(yǔ)技巧。所以，在高中英語(yǔ)的寫作教學(xué)當(dāng)中，教師要將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)邏輯思維能力。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)與語(yǔ)文不同，英語(yǔ)有自己的語(yǔ)法，所以學(xué)生需要在閱讀與理解當(dāng)中去掌握與深化這種英語(yǔ)的語(yǔ)序與語(yǔ)感，并形成規(guī)范的英語(yǔ)寫作邏輯。比如在寫作中，很多學(xué)生會(huì)寫中式英語(yǔ)，用中文的語(yǔ)言習(xí)慣直譯成英文，這樣對(duì)于學(xué)生的寫作培養(yǎng)非常不利。比如，教師要讓學(xué)生們多多閱讀教材課本，并通過(guò)課文中的內(nèi)容來(lái)逐步理解英語(yǔ)語(yǔ)法的變化。學(xué)生要寫自己為高三的學(xué)習(xí)怎樣做準(zhǔn)備，用英語(yǔ)的語(yǔ)法應(yīng)該是“For the past two years，I have been busy preparing for the examination.”，在這句話中，要用到的句型是“For the past”+時(shí)間，主語(yǔ)+現(xiàn)在完成時(shí)/現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

高中是學(xué)生們進(jìn)行學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)的階段，是能夠得到最終學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵時(shí)期，尤其對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，在此時(shí)間進(jìn)行如何的學(xué)習(xí)，將影響之后人生的發(fā)展。所以高中英語(yǔ)教師要著眼于高中生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)，深化學(xué)生思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]成慧敏.淺談高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2018.

（四川省巴中市巴州區(qū)第六中學(xué)）