以繪本為媒介實施幼兒品格教育的調(diào)查與研究

伍春曉

【摘要】2020年全民抗疫，既是對公民品格的檢驗，也是公民品格生成的現(xiàn)場。一場疫情，人性盡顯。從中央到各省市，以及城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村，在各級黨委和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，全國人民齊心協(xié)力，聯(lián)防聯(lián)控，擰成一股繩，用實際行動共同參與疫情阻擊戰(zhàn)。因此，我們應(yīng)該把品格教育放在第一位。著名教育家羅素曾說，孩子6歲前，其品格基本定型，6歲之后，只需在原有的基礎(chǔ)上加以鞏固。特別是處于幼小銜接的大班孩子，更應(yīng)該重視對其的品格教育，進入小學(xué)只需進一步強化。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）健康領(lǐng)域內(nèi)容與要求指出，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，培養(yǎng)堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。繪本，多以幼兒閱讀的內(nèi)容為取向，圖文并茂地講述一個完整的故事，它充當一座橋梁，使幼兒在閱讀中得到理解及心靈安撫。品格教育的繪本需要圖文結(jié)合的生動呈現(xiàn)，喚起幼兒在閱讀中的共鳴。

【關(guān)鍵詞】繪本;幼兒園大班;品格教育

一、運用繪本實施品格教育

回望2020年，一場突如其來的疫情席卷全球。武漢宣告進入緊急時刻，最先拉響了全民抗疫的警報，武漢告急。在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅強領(lǐng)導(dǎo)下，一方有難、八方支援，中華民族兒女打響疫情防控的人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)。抗疫已經(jīng)取得了階段性勝利，寒冬再漫長，也阻擋不了春天的腳步。疫情就是命令，防控就是責(zé)任。到最需要的地方去，到最危險的地方去，馳援武漢，一封封“請戰(zhàn)書”，一組組“離別行”，讓我們目睹了“逆行”最美的身影。他們在抗疫前線戰(zhàn)斗，為挽救更多的感染病人，不畏艱險，勇?lián)厝巍Ｆ焚|(zhì)是人的生命底色，尤其是危險的時刻更為凸顯。因此，我們應(yīng)該始終把品格教育放在重要位置。通過對文獻的收集及整理，筆者發(fā)現(xiàn)利用繪本進行幼兒品格教育的研究有極大的發(fā)展?jié)摿Γ瑢τ變哼M行繪本品格教育活動具有極大的意義。而對于繪本閱讀教學(xué)和品格教育相結(jié)合的研究為實施幼兒的品格教育教學(xué)提供了有利的支持。

二、以繪本為載體的大班幼兒品格教育的調(diào)查問卷分析

本研究以問卷調(diào)查及個人訪談為主，對珠海市D區(qū)幼兒園的30名大班教師進行問卷調(diào)查，回收率100%。其中抽取4名進行個人訪談，并通過觀察實錄對繪本教學(xué)案例進行分析。

（一）教師對幼兒品格教育的認識及重視

您認為大班幼兒繪本教學(xué)活動選材應(yīng)考慮哪些方面的因素？大部分的教師在繪本教學(xué)活動的選材主要考慮要結(jié)合孩子的年齡特點以及教師的活動需要，而貼近幼兒生活經(jīng)驗以及內(nèi)容要具有科學(xué)性的比例最低。根據(jù)調(diào)查及訪談發(fā)現(xiàn)，對于選材方面，教師們會根據(jù)個人經(jīng)驗和本班孩子的年齡特點，有針對性地制定教學(xué)。本研究的繪本教學(xué)活動要結(jié)合幼兒的興趣、對幼兒品格培養(yǎng)具有導(dǎo)向作用的繪本。在繪本選材上，內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。還有些老師還未形成將繪本的內(nèi)容與孩子的品格教育緊密聯(lián)系的觀念。在孩子的每一個關(guān)鍵期，我們要給予合理的引導(dǎo)，塑造孩子優(yōu)良的品格。

由于選擇內(nèi)容要具有科學(xué)性的比例較少，我對幾位教師進行訪談，內(nèi)容如下：

問題一：“您覺得大班幼兒繪本教學(xué)活動選材應(yīng)考慮哪些方面的因素呢？”

教師一：“我認為要考慮孩子的年齡特點、內(nèi)容具有科學(xué)性以及繪本內(nèi)容要有趣。”

教師二：“要考慮教學(xué)活動的需要，教師的繪本教學(xué)水平，教師要能夠弄懂的繪本。”

教師三：“最重要要考慮孩子的興趣。興趣是最好的老師，這樣可以更加集中他們的注意力;繪本要符合孩子的年齡特點，要不你說什么，他也聽不懂;同時不能忽視內(nèi)容要具有科學(xué)性，按照他們的能力發(fā)展進行教學(xué)。”

從訪談中，可以更深入知道，老師對幼兒的品格教育并沒有提升到應(yīng)有的重視，在繪本中應(yīng)對幼兒進行品格教育，大班的幼兒具有一定的認知水平，弘揚社會主義核心價值觀的文化背景下，利用繪本中培養(yǎng)他們勇敢的品格、樂觀的情緒以及誠實的品格。

由上圖可知，定期開展品格教育活動的比重為75.8%，偶爾的比重為23.5%，從不的比重為1.2%，品格教育的初衷體現(xiàn)在為滿足幼兒的身心發(fā)展，因此可以看出幼兒園把孩子的發(fā)展放在第一位。

由下圖可知，“您利用繪本開展幼兒品格教育的時機是”，選擇日常隨機與主題教育的，比例遠遠超過一半，日常隨機占的比重最大，教師根據(jù)日常生活隨機事件和幼兒園主題教育活動對幼兒進行品格教育。

問題二：您認為適合對幼兒進行品格教育的方法及為什么？

教師四：在主題教育活動中對孩子進行品格教育，比如在疫情爆發(fā)以來，全國上下眾志成城，戰(zhàn)勝這場戰(zhàn)爭。通過一個視頻、一個活動、一個行動開展，讓孩子知道自己與全國人民息息相關(guān)，從而升華品格。

教師能夠?qū)⑵犯窠逃c主題活動相結(jié)合，說明教師對品格教育的內(nèi)涵有了一定的理解。教師選擇利用生活隨機事件進行，說明教師具有教育機智，善于發(fā)現(xiàn)生活中隨機事件與教育結(jié)合。但是利用隨機事件及主題活動進行生命教育仍然不足，還需要多種方式相結(jié)合。

（二）教師的教研及培訓(xùn)情況

參與教研和培訓(xùn)是提高教師綜合素質(zhì)和教學(xué)水平重要途徑，也是教師專業(yè)發(fā)展的途徑之一。教師對以繪本為載體進行的幼兒品格教育的教研和培訓(xùn)的情況如下兩個圖：

“您所在的幼兒園通過使用繪本開展幼兒生命教育的師資培訓(xùn)及教研開展情況”幼兒園通過使用繪本開展的幼兒生命教育的師資培訓(xùn)及教研情況并不理想。定期開展、不定期開展、很少開展和從未開展分別占11.5%、33.8%、52.2%、2.7%;“您所在的幼兒園主要以何種形式開展以繪本為載體的品格教育教研活動”，從未開展、個人的反思與學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩活動、專家講座、優(yōu)質(zhì)課評比活動及其他，比例分別為2.5%、50.6%、22.3%、4%、20.1%、0.5%，其中個人的學(xué)習(xí)及反思超過一半，但是專家講座只有3%。參與教研活動和培訓(xùn)學(xué)習(xí)是提高教師綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的有效途徑。品格教育主題繪本的優(yōu)質(zhì)課觀摩與賞析中，能夠迅速學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和策略，這些在實踐性知識和技能的獲得，對于幼兒教師來說是非常急需的。