“情景法與聽說法”在初中英語教學中的運用

高曉艷

摘?要：現在學生學習外語主要是培養“聽說讀寫”這四項技能，英語教學要想完成這四部分的學習，只采取一種教學法肯定不能保證成功，所以要考慮各種教學法的優缺點，了解中國學生的實際情況，因地制宜，找出最適合中國學生教學方法。本文先是分析了“情景法和聽說法”的定義以及各自的特點，認為只有把情景法和聽說法相結合才能更好地幫助老師完成教學目標。

關鍵詞：情景法;聽說法;初中英語;運用

引言：

當今教育不斷改革，原本的教學模式已經無法滿足新式教育的需求，迫切需要新的教學模式出現，于是，“情景法和聽說法”應運而生，這是當代教育不斷改革的產物。情景教學法的出現，激起了學生對于學習英語的熱情，聽說教學法的出現，則從聽和說兩個角度，提升了初中生的口語交際水平。而兩者相結合，更是完成了英語聽、說、讀、寫四部分的學習。綜合分析顯示，情景教學法和聽說教學法相結合的教學方式更符合中國學生學習的方式。

一、初中英語教學模式的現狀

目前，受傳統方式的影響，很多初中學校的教學方式仍然不夠新穎，形式過于單一，造成學生無法對英語感興趣，一方面英語作為外國語言，本身存在一定的語言差異，使得剛上初中的學生對于英語還是存在一定的學習難度，使學生缺乏一定的英語基礎，很多單詞、語法都不是很了解，造成學生對于英語沒有很大的興趣;另一方面，很多家長和老師都注重學生的英語學習成績，對于英語的知識要點不是很重視，使得學生由于沒有掌握知識點，導致學生的成績很不理想，再加上老師和家長對學生施加的壓力，更加限制了學生英語水平的提高。此外，很多學生都缺少課堂互動能力，初中英語是一門語言性的學科，不僅僅只需要學生掌握學習要點，更需要學生通過自己學習到的知識點與學生和老師進行英語溝通，這種方式實際上更加的促進了學生英語水平的提升。

二、情景法和聽說法在英語教學的運用

（一）增添情感，創建融洽課堂氛圍

情景教學法最大的特點是情感的運用，也是最具魅力的地方。積極的情感態度不僅可以使課堂更加活躍，還可以調動學生的主動性，學習對很多學生來說是一個被動的過程，而情景教學法的有效運用，很好地緩解了這一大難題。另外，情感的抒發也是尊重的表現，教師尊重學生，學生同樣也會用尊重對待老師，愛老師，學生也會將這種積極的情緒也會被帶到課堂中來，從而更加積極地對待學習。

例如，在冀教版九年級下冊第一單元中Stay healthy，老師可以通過活躍課堂氣氛，增加學生對于英語的喜愛。從小學到初中，學生們肯定有自己喜歡的教師，或因為教師的脾氣秉性，或因為教師的教學方式，或因為教師的行為談吐，但不管哪一種，對教師的喜愛，會讓學生更加愛這門課，課堂表現更加積極，發言更加踴躍，自然對知識的吸收越來越好，越來越多。此外，老師也可以和學生多多進行溝通，互相了解彼此無論是對于老師還是學生都會加強對于彼此的印象，使學生和老師能夠互相習慣，從而使學生更加地喜歡英語課程，促進英語課教學模式的有效性。

（二）設置游戲，激起學習興趣

游戲，是學生最喜歡聽到的字眼，如果把游戲融入課堂，又會是什么效果呢？俗話說，興趣是學生最好的老師，對某件事充滿了興趣，自然更想去了解，情境教學法便是這樣的道理。首先，在英語課堂上，為學生勾畫出一個游戲模式，猜謎語，單詞接龍等，再為這些游戲增添上游戲場景，像小豬猜謎語，小兔子接龍等，激起學生的興趣。毫無疑問，這樣的教學方式和傳統的教學方式相比更勝一籌。學中玩，玩中學，是初中英語教學中一塊很值得開發的地方，學生學得輕松實在，教師也樂在其中，既減少了英語課堂緊張的學習氛圍，又能通過游戲的環節，促進學生與學生，老師與學生之間的感情，緩解了課堂的學習壓力，讓學生能夠更好地學習英語。

（三）讓學生進行角色朗讀，糾正學生讀音

聽說法在初中英語教學中也是普遍運用的，聽、說、讀、寫在英語的學習過程中是必不可少的，離開了哪一種，都不能從根本上提升學生的英語綜合水平。初中生去學習英語，不只是背單詞，背文章，寫作文，做卷子，更多的是讓學生發自內心的喜歡上學習英語，不由自主地想去學習英語，這遠遠比試卷上的分數重要的多。由于大部分初中生所處的環境遠離英語交流區，因而聽到正宗英語的時間很少，教師要做的就是創造機會，讓學生充分感受英語的魅力。

例如，初中英語冀教版中九年級全冊Unit2-lesson7中的這篇對話，學生可以自愿分組，分角色進行朗讀，分別扮演LiMing和WangWei，并互相糾正對方的口音，在朗讀之前，教師可以播放課本磁帶，讓學生了解正確讀音后，再進行分角色朗讀。這樣，不僅能有效糾正學生讀音，還能讓學生去幫助讀音不好的學生。聽說教學法有效改善了學生只看不說的狀況，對于提升初中生英語的綜合水平起了很大的作用，此外，通過這種方式，即使學生以后遇到不會的單詞，也能夠通過所學的知識來讀出單詞，提高了學生解決問題的能力，促進英語課堂模式的有效發展。

結束語：

綜上所述，情景教學法和聽說教學法在初中英語教學中的成效是有目共睹的，兩者運用各自的特點，將初中英語學習四個必不可少的部分——聽、說、讀、寫緊密結合在一起，并發揮了巨大的作用。情景法和聽說法在初中英語課堂中的運用，很大程度上提升了初中生的英語綜合素養，提高了初中生英語的綜合水平。

參考文獻：

[1]戴艷艷.情景法與聽說法在初中英語教學中的運用[J].佳木斯職業學院學報，2019（06）：133+138.

[2]李倩.外語教學之情景法與聽說法在初中英語教學中的運用[J].亞太教育，2015（04）：76.

（陜西省銅川市耀州區柳公權中學）