關于提升高中數學教學質量的策略探析

程國冰

摘?要：隨著新課程改革的推進與實施，高中數學教育教學亟需實現從應試教育向素質教育的轉變，這還需要以高質量的數學教學為基礎和支撐。那么，應該如何提升高中數學的教學質量呢？基于此，本文將結合教學實踐經驗，從靈活設置數學問題、關注學生個體差異、重視教學評價優化三個維度出發，系統分析提升高中數學教學質量的科學方法和具體策略。

關鍵詞：提升;高中數學;教學質量;策略

受應試教育等傳統思想觀念的影響，過去高中數學教師多將教學重點放在學生學習成績的提升上，一味地運用灌輸式的教學策略和方法，導致學生幾乎沒有獨立思考和自主學習的機會，從而造成學生思維的僵化和學習興趣的喪失，造成整個數學教學的低質量和低效率。針對這種情況，每一位高中數學教師都應從根本上做出轉變和創新，結合新的任務、目標和要求來主動探索，讓各自創新的教學方法在數學教學中得以運用，激發起學生的內在潛能，切實提升高中數學的教學質量。

一、靈活設置數學問題，引領學生深入探究

思維是數學的靈魂和核心，問題則是思維的啟發點和活躍點，因此問題的設置和提出是數學教學中不可分割和替代的一部分。高中數學教師需要轉變過去課程知識傳授的落后傾向，基于數學教材課本的重點和難點來設計符合學生最近發展區的問題，并保證問題的啟發性和靈活性，使得問題的提出能夠創設出靈活多變的教學情境，直接引發學生認知層面的矛盾和沖突，調動學生的思考動機，不斷激發起學生的求知欲望，讓學生可以從被動接受的狀態下轉變為獨立思考、深入探究的過程當中去，以推進數學教學活動的順利開展和進行。

例如，在教授《直線的方程》時，本節課程的教學目標是讓學生們掌握由一點和斜率導出直線方程的方法，掌握直線方程的點斜式、兩點式和直線方程的一般式。課程開始后，筆者先為學生們介紹本節課程的知識，讓學生們初步了解直線方程的幾種形式，然后，筆者再從教材中提煉一些問題，通過問題來啟發學生們的學習思維，提出問題后，筆者將課堂交給學生們，讓學生們獨立思考問題，對問題進行深入的探索。在學生們完成探索后，筆者會給予學生們展示的空間，針對學生們的答案，筆者可以了解到學生們的學習情況。這樣，筆者通過靈活設置數學問題，引領了學生的深入探究。

二、關注學生個體差異，真正做到因材施教

要想從根本上提升數學教學的質量，就應當關注和重視學生的個體差異，這樣才能避免學生間差距的不斷擴大，讓“優生吃好、差生吃不飽”情況不再出現。所以，高中數學教師要從過去“一刀切”“一鍋煮”的教學模式中“走”出來，全面了解學生在學習成績、能力水平、思維層次、知識結構等方面存在的差異和不同，以此為依據來將他們分成優、中、差三個不同的層次，制定出分層化的教學目標、提出差異化的教學要求、實施針對性的教學內容，真正做到因材施教，讓每個學生都能在原有的基礎上獲得適應性的發展和進步。

例如，在教授《圓的方程》時，高中階段的學生們具備了一定的學習能力，有了自己的學習方法和學習習慣，但大部分學生的學習方法存在著一定的問題，導致學生之間的學習水平出現差異，對此，筆者實施了分層教學法展開教學。首先，筆者會了解本班每一位學生的學習情況，根據學生們的實際情況將學生們分成A、B、C三個層次，然后，筆者再根據不同層次來制定不同難度的學習計劃，以此滿足學生們的學習需求，在整個教學過程中，筆者都會關注學生之間的學習差異，指導學生們正確的學習方法，逐漸縮小學生之間的差距，完善學生們的學習方法。這樣，筆者通過關注學生個體差異，實施分層教學模式，真正做到了因材施教。

三、重視教學評價優化，提升學生學習自信

評價是教育教學的重要內容，代表的是教師對于學生學習行為的判定和反饋，公正客觀的評價能夠幫助學生樹立學習自信，以鞏固教學的效果。對此，高中數學教師應該真正提高對教學評價的關注和重視程度，重視對教學評價進行改革和優化，不再以成績為單一的評價標準，而是要將學生綜合素質的培養和全面發展作為評價的出發點，采用定性、定量相結合的多元化方法來評價學生的學習過程和最終結果，肯定學生的努力與進步，促使學生從中受到鼓舞和激勵，樹立強大的學習自信，最終才能促進教學質量的提升。

例如，在教授《等差數列》時，很多教師在課堂中都只注重了教學環節，而忽視了對學生們的評價，實際上，課堂評價對學生們的學習發展和自信心有著很大的幫助。所以，筆者對課堂評價環節進行了優化，如，筆者會在課堂中根據學生們的學習表現進行評價，讓學生們感受到被表揚的喜悅心情，再如，筆者會在課堂中設置檢測環節，了解學生們對本節課程知識的掌握情況，然后，筆者再根據學生們的學習情況進行評價，提升學生們的學習自信心。這樣，筆者通過重視教學評價優化，提升了學生的學習自信。

總的來說，提升教學質量是廣大教師一直以來都在努力探索和不斷追尋的價值目標，同時也是現階段新課程改革所提出的新任務和新要求。所以說，作為合格的高中數學教師，我們要充分認識到自身所承擔的職責和使命，真正把握課程改革發展和變化的趨勢，明確全新的任務和要求，結合現實學情來推進靈活設置數學問題、關注學生個體差異、重視教學評價優化等策略的運用，全面推進數學教學的轉型升級，最終才能不斷提升高中數學教學質量。

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（江西省上饒市萬年縣石鎮虎山小學）